善為：少先隊活動課實施的有效策略

王志華

《少先隊活動課程指導綱要》的頒布，使少先隊活動課具有了“合法性”，那怎樣讓少先隊活動課程發揮其特殊的育人使命，更具有實效性呢？這就需要輔導員善于引導，充分放手，鼓勵全體隊員動腦動手，自己的活動自己搞，培養隊員的自主意識和自主能力，展現生命多彩的、蓬勃向上的活力。

一、善于隱身，助力主題確定

主題是少先隊活動課的靈魂，主題的確定要“接地氣”，要符合隊員的年齡特點，貼近隊員的生活。曾經看到有的專家提出要“小題大做，大題小做，以小見大”，確實很有指導意義。在主題的選定上，輔導員要堅持方向在前，主題在前，教育在前，我們不包辦，但可以做個“隱身”的輔導員，巧妙地做好輔導工作。

1.隱身焦點背后，輔助提煉主題

輔導員應該經常關注社會發展的焦點，引導隊員跟上時代潮流。我校傳統節慶文化特色課程研究是具有前瞻性的課題。針對不同的傳統節日，我們將選題與核心價值觀巧妙聯系起來。比如端午節前夕，跟孩子們聊一聊“為什么要過端午”“過端午有什么意義”等話題，在閑聊中，將“愛國”“友善”“尊長”作為本次活動核心價值觀的踐行重點，隨后根據班級中來自祖國各地的新市民較多的特點，定下“粽子的故事”這個主題，讓隊員們深入家庭、社區參與包粽子，尋訪長輩與粽子的故事，講粽子來歷的故事，介紹各地粽子的品種，分享身邊粽子的故事，暢想心中的感恩粽子，在活動中感受愛國情、鄰里情、親情、師生情，當小小志愿者慰問孤老，在行動中傳承關愛友善的精神文化。

當然，與“愛國友善”相聯系，各年級可以確定不同的主題。比如低年級可以開展“端午兒歌誦”“端午信物的愛”等活動，讓孩子們在兒歌搜集、誦讀，了解端午信物的意義中去接受端午文化的啟蒙教育。高年級可以開展“各地習俗研究報告會”“端午詩詞文化研究”等考察研究活動，深入了解端午文化，感悟那融于中華兒女血液中的愛國情，傳承民族文化。

2.結合社會熱點，推波助瀾定主題

當今時代是“信息爆炸”時代，孩子們天生具有一顆顆好奇心，他們每天都能聽到、看到社會上的種種熱點新聞。這也為少先隊活動課主題提供了源頭活水。

最近，90后大學生因抓鳥而被判刑的新聞在社會上引起了不小的反響。“隊員們，你們覺得怎樣可以避免這樣的悲劇發生呢？”在交流新聞后，我追問著。略加思索，隊員們紛紛交流，一致認為法盲太可悲，雖有知識，但不懂法，后果不堪設想。于是，我們利用法制宣傳日的契機，開展了“懂點法，助成長”的活動。十一小長假，不少地方有關于交通擁堵、垃圾成災現象的報道，隊員們看著這樣的新聞，義憤填膺，便設計出“童眼看文明，童心踐行動”“假期生活巧安排”等活動。

引導孩子們關注熱點，學會思考，輔導員再推波助瀾，這樣的主題活動便成了隊員的自主愿望，隊員們也在活動中思考著，成長著，從小學會做人。

3.針對成長難點，因隊員“內需”定主題

孩子在成長的不同階段，會遇到不少困惑與煩惱，這樣的難題或許來源于伙伴間的相處，或許來源于家庭關系，也或許來自孩子自己的心理障礙等。這時，我們可以結合隊員的實際，針對隊員的生活、思想、學習中的成長難點去篩選主題，從隊員中搜集，再回到隊員中去，通過積極疏導，緩解矛盾，引導隊員健康成長。

上學期，我發現隊員上課不怎么舉手了。我提議在這一階段，心語信箱的內容都寫寫自己上課不愿意舉手的疑慮。經過匯總，不舉手的共性問題是怕說錯，也就是不自信。

我與隊干部匯總后，便召開會議，孩子們覺得應該開展一次心理活動課，激發大家的自信心，于是主題為“我自信，我成長”的心理活動課便誕生了。從隊員們搜集的一個個心理小故事中，大家悟出了自信的法寶，掌握了自信的策略。

二、善于放手，讓活動更有兒童味

綱要中指出，少先隊活動課程的教育途徑分別為組織教育、自主教育和實踐活動。活動中，輔導員應鼓勵全體隊員動腦動手，自己的活動自己搞，培養自主意識和自主能力。

當然，放手不等于放任，輔導員應該有層次、有梯度地指導隊員，充分發揮他們的自主創造性。

1.開放時空，讓童心自由跳動

少先隊活動課的開放性可以體現在活動時間的開放、活動空間的開放、活動內容的開放、活動人員的開放等方面。

這個課程體系的內容可以包括班隊會、晨會、實踐活動、校本課程、社團活動等；地點可以是班級、校園、社區、家庭、公園，甚至可以是餐廳、影院、操場等；形式更是多樣，可以是主題隊活動課，可以是實踐體驗型活動（個人、小隊、集體），可以是社團展示型活動等；時間也很靈活，飯前幾分鐘、課間十分鐘、晨會十分鐘、隊會40分鐘等，根據實際情況靈活安排；人員參與上也是開放的，可以有隊員、輔導員，也可以邀請家長、社區志愿者，各行各業的人員也都可以參與進來。

比如“童眼看文明，童心踐行動”活動，可以邀請學校環保阿姨，采訪她們，了解她們工作的辛苦及工作中的煩惱等，可以分小組在校門口擔任監督崗，在實踐中體驗。“粽子的故事”活動，孩子們走進社區，學包粽子，傳承技能，與志愿者大朋友一起慰問孤寡老人，感受傳遞愛心的幸福。“科普書籍推薦會”則可以走進圖書館，在那里感受美好的閱讀氛圍。

開放性的活動課更有通透感，這樣信息交流才會通暢，一顆顆童心就能在具有無限可能的生命場中快樂跳動。

2.開放“舞臺”，讓童趣生機無限

每個人的“舞臺”。兒童喜歡參與，每個孩子都有參與欲，如果有節目表演，最好能讓孩子在朗誦、歌唱、舞蹈等節目中，有屬于自己的一個角色，讓他們覺得自己在活動中也很重要。

創意的“舞臺”。少先隊活動課要融入時尚元素，迎合孩子們的年齡特點，選擇豐富多樣的形式開展。比如在“經典詩詞誦讀比賽”活動中，我們可以借用中國好聲音的做法，讓孩子們為吟誦好的同學或者小組轉身。在“科普書籍推薦會”上，借用出彩中國人的點贊方式，小評委們為心儀的圖書介紹點贊。

真實的“舞臺”。有時，盡管孩子們的表現是稚嫩的、笨拙的，但這才是真實的、生態的活動，這樣的活動，更具有兒童味，更符合孩子的年齡特征，這樣的活動，才會產生積極的影響力，才能建立有效的生態場，賦予少先隊活動課以新的生命活力。

三、善于拓展，關注活動后續效果

針對以往活動課結束即行動止步的弊端，輔導員更要重視活動的后續發展，落實活動要求，更好地指導隊員行動，確保活動成效。

1.活動跟進

有不少活動我們可以設計成一個系列，層層推進，落實行為要求。比如綠色環保活動，我們可以設計成這樣一些小活動：分小隊開展方案征集活動，進行最佳方案評比；“省下零花錢，獻上一片綠”—盆景栽種、觀察日記或者攝影繪畫作品比賽；“變廢為寶巧制作”……

這樣，相同的主題，層層深入的活動，使環保知識漸入人心，落實到隊員生活中。比如科普知識競賽活動，擂主可以下戰書，與隊員們約定一個月或者一個學期后再戰。

2.行為跟進

有些活動的落實，需要家庭的配合。比如“重陽菊花香”活動，課上孩子們懂得了敬老愛老的道理，學會了泡制菊花茶，告訴家長并取得他們的支持，在家里給孩子提供敬老的機會，為長輩泡菊花茶，并引導孩子將愛老敬老的觀念落實到日常的行動中，用餐先請長輩入座、為他們準備碗筷等。

3.輿論跟進

有些活動的落實體現在隊員每天的生活、學習中，我們可以引導隊員以欣賞的眼光去發現，強化肯定正能量，營造健康向上的輿論場。比如“文明伴我行”活動過后，輔導員、隊員只要發現文明的言行，便及時夸贊。上下樓梯靠右走了，撿起地上廢紙，為老師、伙伴掀起食堂門簾等，發現一個贊一個，在不斷的點贊、肯定中，好習慣好風氣便逐步養成了。

總之，我們要積極踐行《少先隊活動課程指導綱要》，做一名善于作為又甘于“無為”的輔導員，努力使每一名隊員在少先隊活動課中都得到快樂、自主、健康、和諧的發展。