激活名著閱讀潤澤學(xué)生心靈

程東風(fēng)

摘要： 為了引導(dǎo)學(xué)生能夠了解更多的的名著，學(xué)校開展初中語文“名著導(dǎo)讀”的課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的名著，豐富自己的知識面。中外名著是世界文化的精髓，作為初中生，需要掌握這些重要的文化遺產(chǎn)。初中語文老師需要想出一些教學(xué)方法，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進，人們越來越強烈地意識到閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的重要性，以及閱讀經(jīng)典名著對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。在初中語文課堂上，老師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生走進經(jīng)典名著，提高他們的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；初中語文教學(xué)；課堂教學(xué)

語文教學(xué)不僅應(yīng)該讓學(xué)生認識更多的漢字，理解更多的話語，學(xué)習(xí)更多的文章，而且還應(yīng)當讓學(xué)生進行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多，通過閱讀積累素材，提高他們的寫作能力。想要要達到這樣的境界，僅僅靠學(xué)習(xí)課本中的文章是遠遠不夠的，在初中語文課后有“名著導(dǎo)讀”的部分，名著導(dǎo)讀是讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生積累更多的語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在初中語文學(xué)習(xí)中，教授學(xué)生的名著導(dǎo)讀具有重要作用。本文主要闡述了名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)名著導(dǎo)讀的方法和策略。

一、開展“名著導(dǎo)讀”的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前名著導(dǎo)讀的開展并不樂觀，在應(yīng)試教育和考試的壓力下，老師不得不節(jié)約時間給學(xué)生講更多考試重點，把名著導(dǎo)讀的內(nèi)容壓縮，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)這一部分，把名著導(dǎo)讀部分做成講義，讓學(xué)生背誦，從而應(yīng)對考試。在教授名著導(dǎo)讀這一節(jié)課時，老師只講老師的重點，通過給學(xué)生畫重點讓學(xué)生掌握這一節(jié)的部分的內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分時，也并沒有把名著導(dǎo)讀中涉及的名著都看一遍，而是直接看名著解析，甚至只看老師的講義。并沒有把這一部分當成重點來學(xué)習(xí)。在課外，學(xué)生也并沒有閱讀很多的名著，閱讀量也不夠，導(dǎo)致他們的閱讀鑒賞能力不夠。

二、講授“名著導(dǎo)讀”這一部分的方法和策略

1、在教學(xué)這一部分之前，給學(xué)生講解名著解析的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的老師”，無論做任何事情，興趣都是至關(guān)重要的。在名著導(dǎo)讀部分有一些名著解析，寫了這個名著的寫作背景，作者的生活經(jīng)歷，文章的主要內(nèi)容，老師可以先從這一部分入手，給學(xué)生講解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師可以運用多媒體輔助教學(xué)，通過給學(xué)生播放一些視頻，給學(xué)生看一些圖片，讓學(xué)生能夠更深層次的理解這本名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《水滸》這一部分時，老師可以選取電視劇《倒拔垂楊柳》這個片段讓學(xué)生看。學(xué)生在看的時候能夠更加了解這個名著，能夠從視頻中的場景一步步的走向人物，理解人物的心理變化。另外，老師還可以組織活動讓學(xué)生積極參與到課堂中，通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在教授“名著導(dǎo)讀”這一部分時，老師可以運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，老師可以組織活動，讓學(xué)生能夠參與到課堂中。例如，很多學(xué)生對《大話西游》這個游戲很熟悉，老師可以運用這個游戲讓學(xué)生了解《西游記》這個名著中人物的特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”時，老師先讓學(xué)生了解這個名著的大致內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生思考

應(yīng)試思維是中國語文教學(xué)中最基本的教學(xué)目標，因此在學(xué)校老師也會按照應(yīng)試思維的方法教授學(xué)生，給同學(xué)布置課后的作業(yè)和課后的閱讀。在學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個名著的主要內(nèi)容，然后提出一些問題，讓學(xué)生們通過課堂上的學(xué)習(xí)得出答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之后再讓他們寫讀后感，把自己的心得體會寫出來，這樣不僅會增加學(xué)生閱讀的興趣，還會提高他們閱讀的積極性和主動性。通過這樣的方法，不僅能夠讓同學(xué)們閱讀，還能夠訓(xùn)練他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，也能夠讓他們學(xué)會理解作者的思想感情。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，需要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系課外的知識，例如事情發(fā)生的背景，作者的思想感情。在講述“名著導(dǎo)讀”的其中一個片段時，老師可以先給同學(xué)們朗讀一遍，讓他們學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，然后可以讓他們學(xué)會自己開始學(xué)習(xí)，獨立思考老師的問題，深入理解文章，最后老師可以和同學(xué)們一起探討文章的內(nèi)容，作者的思想感情，老師也可以適當?shù)倪M行擴展，讓同學(xué)們更深層次的理解文章內(nèi)容。

3、通過片段的學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生閱讀的方法

在“名著導(dǎo)讀”這一部分，老師可以選取其中比較好的片段進行教學(xué)，給學(xué)生傳授較好的閱讀方法。通過分析精彩片段，從而體會人物的心理變化，理解作者的思想感情。讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中體會學(xué)習(xí)語文的快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)巴金的《家》時，巴金通過一系列的矛盾體現(xiàn)了人物的變化，塑造了一個個鮮明的人物形象，這個方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以運用這個片段給學(xué)生講解，讓學(xué)生分析作者的寫作手法，通過不斷積累，提高他們的閱讀能力，教授他們學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)“名著導(dǎo)讀”這一部分時，有很多方法來幫助老師進行教學(xué)，在教授這個部分時，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多關(guān)于名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀量。

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