菲律賓中學英語教學啟示

甘愛東

摘要：菲律賓中學的英語教學重視教室文化建設，課堂廣泛使用學具和教具，注重課堂實踐和體驗學習，積極為學生造貼近他們生活體驗和背景的語言環境，使學生在運用語言過程中 ，能充分地表達自己的思想和感情。對于目前國內實施的英語新課改具有重要的啟發作用。

關鍵詞：教室文化；學具；教具；體驗學習

在前往菲律賓僑中學院教學交流的4周時間里，筆者對菲律賓中學的英語教學有了一些基本了解。英語教學在菲律賓作為官方語言教學與在我國作為外語教學在教學對象、教學方法、教學要求有著明顯的不同。但我們的中學英語教學，仍然可以從菲律賓的英語課堂中得到很多有益的啟示。

1.重視教室文化建設

在菲律賓，英語是交流的工具，英語無處不在。除了功能性的特點，僑中學院教室文化建設更體現在精神上。教室已經不僅僅是教師傳授英語知識的地方，也是學生實踐的模擬舞臺。學校盡管面積遠不如國內中學寬敞，甚至沒有室外操場，學生需要每節課背著書包，走班變換教室，但是他們非常注重語言環境的布置，英語的提示及學生的手工作業在整個教學樓隨處可見。學生的作業也以各種形式呈現在教室中，有的是某一專題下的集中展示，有的僅僅是不同學生平時的作業展示，或者是小組成員共同作品的呈現。與國內中學教師更多展示優秀學生作品不同，這里的教師更愿意展示每位學生的作品，這樣學業水平各異的學生看到自己的作業被放在顯眼的位置，都會有成就感，自信心和班級融入感也更強，是對學生的另一種鼓勵，這種教室文化所蘊含的精神上的鼓舞對課堂教學也發揮著積極作用。當然，教室能成為展覽室，又是因為僑中學院實行學生走班制，一間教室一般只為一兩個學科上課使用，整個教室只要布置這一兩個學科的內容即可，所以布置方式可以更為靈活便利。我們的教室營造英文環境遠遠不夠，大量應試的東西充斥課堂，是我們中學英語教學不容回避的事實。

2廣泛使用學具和教具，注重課堂實踐。

菲律賓英語教學深受美國教育的影響，非常注重語言的實踐性，讓學生動手操作，在解決問題的過程中增加知識，培養各種動手能力成為菲律賓英語教學的一大特色。教室既是上課的地方又是動手實踐的地方，各種工具分區域收拾得整整齊齊。課堂上很重要的活動就是在教師的指導下操作這些學具。老師課前設計好包括圖畫、單詞和句子的各種信息，學生在玩的同時也在真實的情境中訓練了表達能力，也讓抽象的課本知識在學生面前變得形象具體起來。相比之下，國內不少英語教師把PPT技術的頻繁使用當成中學英語課堂吸引學生的靈丹妙藥，英語課幾乎演變成了多媒體課件演示課。為了把課上得更直觀，菲律賓教師經常在備課環節花費大量時間制作圖片資料或親手制作各種色彩艷麗的紙質教具，例如，他們利用紙板，膠水和字母小紙片就能做出一套拼單詞競賽游戲的道具，大大增強了課堂活動的趣味性。

3.活動多于講授，注重體驗學習

心理學的一條經驗是：告訴學生知識，他們會忘記；給學生演示，他們可能會記住；讓學生參與其中，他們就會理解。在僑中學院的課堂上，教師非常注重學生對語言的感知、理解與運用的過程，而不只是他們活動的成果，通過學生親身體驗學習，讓學生通過探索達到總結經驗和找到規律的目的。教師講得少，學生活動多，通過大量的活動來使學生參與到學習中來，教師往往只利用一小部分課堂時間講解教材的主要內容，接下來的時間就給學生安排小組的或是個人的學習活動，教師進行巡回解答和指導，最后再進行適當總結復習。在整個教學活動期間，教師不會直接提供給學生任何答案，而是引導他們通過獨立思考、小組討論和交流等學習活動來體驗學習，最終獲取答案。整個教學過程可以說是活動多于講授，學生是學習的主體得到很好的落實。以一節涉及一般現在時語法知識的英語課為例，老師沒有直接給學生講授他們的規律，而是讓他們去完成一些任務。在此期間，教師既是學生提問的對象，又是解答他們問題的指引者。教師鼓勵學生更多地去直觀感知動詞形式的特征及探索它們和主語之間的規律。整節課大部分時間都是在組織活動和引導學生去發現問題和解答問題，授課教師只是很好地充當了一個組織者和引導者，這種教學是非常務實的，所有的教學設計都圍繞著教學目標進行，但又不會只拘泥于教學目標，整個教學過程環環相扣，實效性顯而易見。盡管班級秩序看上去不象我們中學英語課堂那么有序，可是學生們的學習都非常投入，課堂氣氛活躍。這種以學生主體活動為主的教學方式使學生始終處于積極獨立思考的狀態。學生不僅學到了知識，更重要的是學會了方法，培養了發現規律的能力。僑中學院經常開設表演課，期間觀看了一場高年級學生表演哈姆雷特的短戲劇，教師在安排學生到前面表演這部他們自己改編的戲劇時，并不是叫他們直接開始，而是喜歡模仿拍電影的片場情景，像導演一樣說出開場白“Light！Camera！Action！”后再讓學生開始表演，簡單的教室也能產生戲劇表演的舞臺效果，而且無論是對白、舞蹈、演唱，還是背景和配音，都相當專業。同時學生在戲劇表演中極大地體驗著學以致用的成就感。語言學家告訴我們，只有那些貼近學生生活體驗和語言背景的材料，才有可能進入其語言中樞系統成為其語言發展的有益成分。其它被過濾掉的語言材料對于教師來說無論多么有意義，對學生的語言發展來說都只能是無效語言。從這個意義上說，菲律賓僑中學院的教師們為學生營造貼近他們生活體驗和背景的語言環境，使學生在課堂上充分進行有效的聽、說、讀、寫訓練。

總之，菲律賓僑中學院英語課堂氣氛輕松、師生關系和諧，教師注重培養學生的想象力、動手能力力、質疑能力和對語言學習的真正興趣。這種教學模式，對于目前國內實施的新課改具有重要的啟發作用，值得同行們深思。

參考文獻：

[1]宋偉強 王碧瑩.美國中學教室文化建設《基礎教育參考》，2017.1

[2] 杜再玲， 菲律賓英語教學特色漫話--兼議我國外語教學改革的問題，《福建外語》（季刊） 2000 年第1 期.