留守兒童現(xiàn)狀及教育對(duì)策

陽(yáng)小梅

摘要：子女留守家里，形成特殊的弱勢(shì)群體，他們的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，由于長(zhǎng)期與父母分離、缺乏親情關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，不少留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，有的遭受意外傷害甚至不法侵害。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育對(duì)策

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，不論是農(nóng)村地區(qū)，還是城鎮(zhèn)，由于父母雙方在外務(wù)工，或者父母單方在外務(wù)工，孩子由爺爺奶奶，外公外婆，或者寄養(yǎng)在親戚家，有的甚至讓孩子在托養(yǎng)機(jī)構(gòu)全日制寄宿，這樣的兒童就是留守兒童。隨著我國(guó)改革的進(jìn)一步深化，勞動(dòng)力由農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成為總體趨勢(shì)，內(nèi)地大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，其子女留守家里，形成特殊的弱勢(shì)群體，他們的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，由于長(zhǎng)期與父母分離、缺乏親情關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，不少留守兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，有的遭受意外傷害甚至不法侵害，雖然近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題受到各方關(guān)注，2016年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》處境稍有好轉(zhuǎn)，但是隨著沿海經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，內(nèi)地的父母還是要去沿海務(wù)工，家里孩子處于留守或流動(dòng)狀態(tài)，作為班主任，面對(duì)班上的留守兒童，每天都面臨新的挑戰(zhàn)。

以我校為例，今年全校共有學(xué)生3496人，其中長(zhǎng)年外出務(wù)工人員子女1482人，占學(xué)生總數(shù)的48.4%。父母雙方外出務(wù)工的1265人，占學(xué)生總數(shù)的36.2%，與去年相比較，留守兒童增加了126人，給學(xué)校工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，因此，探索留守兒童問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，為學(xué)校德育工作開(kāi)辟新途征，是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要工作。

留守兒童大多性格內(nèi)向、孤僻，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诎嗌咸幱谥械绕隆１憩F(xiàn)為不遵守紀(jì)律、懶惰、說(shuō)謊、逃學(xué)，早戀，甚至晚間進(jìn)網(wǎng)吧，少數(shù)人有偷竊行為，造成留守兒童以上情況的原因，大致有以下幾點(diǎn)：

1.生活上缺少母愛(ài)或父愛(ài)。大多數(shù)留守兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆照看，由于隔代監(jiān)護(hù)，加之監(jiān)護(hù)人年齡偏大，對(duì)孩子缺乏理性的現(xiàn)代家庭教育，過(guò)度溺愛(ài)，感情用事，對(duì)孩子的過(guò)失遷就多，管教實(shí)效差，只是一味地給零花錢(qián)，造成這些留守兒童胡亂花錢(qián)，好逸惡勞，不思進(jìn)取，不知父母打工的艱難。

2.學(xué)習(xí)上缺少家長(zhǎng)督促輔導(dǎo)。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人年齡大、文化不高，無(wú)法給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助，使孩子得不到學(xué)習(xí)上的幫助，學(xué)業(yè)成績(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。既而紀(jì)律渙散，甚至逃學(xué)。

3. 社會(huì)環(huán)境缺乏關(guān)注留守兒童的氛圍。不管是農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城就讀，還是留守當(dāng)?shù)鼐妥x，他們的教育問(wèn)題也是社會(huì)難點(diǎn)。但是社會(huì)上缺乏真正的相關(guān)措施和政策，只靠學(xué)校努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4.農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題

由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導(dǎo)過(guò)程，導(dǎo)致這些兒童的性格較為閉塞，對(duì)事物缺乏明確的判斷力，很難適應(yīng)環(huán)境的變化，因此，沒(méi)有良好的適應(yīng)能力，導(dǎo)致留守兒童很難快速地融入到新環(huán)境中，易怒、易急躁，非常容易興奮，有時(shí)甚至無(wú)法控制自己的情緒，對(duì)他人不光時(shí)刻具備戒備心理，還經(jīng)常有謾罵、欺辱同學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

1、完善相關(guān)法律制度

要從源頭上改變“兒童進(jìn)不了城，父母回不去鄉(xiāng)”的無(wú)奈現(xiàn)實(shí)，建立以政府領(lǐng)導(dǎo)，政府成立專門(mén)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的政府機(jī)構(gòu)，從國(guó)家治理層面對(duì)留守兒童問(wèn)題系統(tǒng)考慮和制度安排，對(duì)留守兒童進(jìn)行政策保護(hù)，抓住留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作中的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，從完善關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和健全救助保護(hù)機(jī)制這兩個(gè)方面，對(duì)留守兒童有針對(duì)性的政策安排和系統(tǒng)性的上層制度保護(hù)，使其健康成長(zhǎng)。

2、強(qiáng)化農(nóng)村教育師資力量

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教學(xué)的師資力量不夠雄厚，教師缺編，教學(xué)力量不足，因此重視教學(xué)，有忽視德育培養(yǎng)的現(xiàn)象。想要解決留守兒童的問(wèn)題，首先要強(qiáng)化師資力量，重視智育德育共同開(kāi)展，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的心理變化，幫助樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，讓留守兒童的心理正?；?。例如：教師可以定期開(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生以發(fā)言的形式進(jìn)行自我表述，增加留守兒童與同學(xué)之間的交流過(guò)程，養(yǎng)成善于表達(dá)、樂(lè)于融入集體的思想意識(shí)。

3、學(xué)校要建立留守兒童檔案，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，定期聯(lián)系家長(zhǎng)，互通情況，全面了解掌握留守兒童的家庭情況、身體狀況、心理狀況和生活狀況。教師和村干部要包村包片，學(xué)生結(jié)對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師、同學(xué)要給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校和班集體這個(gè)大家庭，感受溫暖。

4、加強(qiáng)父母的情感呵護(hù)

父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通。例如：父母每天與孩子通電話，問(wèn)及其學(xué)習(xí)和生活情況，給予足夠的關(guān)心；定期給留守兒童郵寄衣物、學(xué)習(xí)用品；注重和班主任的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀；改變監(jiān)護(hù)方式，為了孩子的學(xué)習(xí)和將來(lái)，父母應(yīng)盡量避免雙雙外出打工。父母如果都出外打工，要經(jīng)常和孩子交流聯(lián)系，及時(shí)了解其身體、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

5、全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)為務(wù)工農(nóng)民子女提供更多便利條件，內(nèi)地城鎮(zhèn)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)招，讓留守兒童盡量隨父母就讀，同時(shí)享受“兩免一補(bǔ)”政策。

6、內(nèi)地留守兒童逐年增多，這將是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，應(yīng)隨著中央相關(guān)政策的實(shí)施，一方面合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)，讓廣大農(nóng)民有所作為，盡量減少外出打工人數(shù)。另一方面，對(duì)現(xiàn)有留守兒童加強(qiáng)管理，治理好校園周邊環(huán)境，定期辦一些家長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高他們教育自己孩子的水平。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)留守兒童只有政府、學(xué)校、家庭共同努力，才能夠幫助他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫玲：《關(guān)注留守兒童的家庭教育問(wèn)題》，載《廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào) ： 自然科學(xué)版》， 2010 年 6 月第 27 卷專

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