應用型本科院校學生科研能力培養與應用研究

李放 黑龍江外國語學院信息工程系

1 應用型本科院校學生科研能力培養與應用研究的必要性

隨著我國經濟發展以及綜合國力不斷壯大，社會對本科院校學生的要求也越來越嚴格，不僅僅要求其掌握良好的專業技能，同時也要求學生具有一定的科研創新能力以及將理論付諸實踐應用的能力。而一些本科院校在教學工作中并沒有緊隨社會的發展，沒有積極響應企業的需求進行課程體系優化與教學目標完善，思想還停留在科研只是研究生和專家需要具備的能力，教師缺乏科研意識，缺乏科研的主動性，而且在課程安排上實踐應用課程比重較少，學生缺少應用的平臺。尤其是應用型本科院校沒有體現出辦學特點，沒有將理論和應用結合起來，因此應用型本科院校加強學生科研能力培養與應用能力勢在必行。

2 應用型本科院校學生科研能力培養對策

本科院校要提高學生與市場需求的匹配度就必須進行教學改革，重視對學生科研創新能力的培養，尤其是應用型的本科院校，更應該加強對學生科研和應用能力的培養。現就教學改革提出以下兩點建議。

2.1 重新規劃教學目標

應用型本科院校要體現出辦學特點，重點培養能夠將理論知識和科研成果應用實踐的復合型人才。為此院校應該重新規劃教學目標，加強對學生科研能力的培養和應用水平的提高。打破傳統的思維模式，與時俱進響應社會與企業的需求，重視對本科學生科研能力的培養。不以期末考試通過率為具體的教學目標，要以學生熟練掌握理論基礎，同時具有科研能力并且可以聯系實際加以應用為最終教學目標。但是對于學生來說也不能把目標定得過高，要針對于不同學期的學生制定不同的教學目標。科研是建立在理論知識的基礎之上的，在初期主要學習各個學科的理論知識，中期重點培養學生將不同學科聯系在一起的能力，鞏固理論知識基礎，最后挖掘學生在各個學科的興趣愛好，有方向性的培養學生的科研能力和創新能力，開展不同的課題研究。

2.2 完善課程體系，提高教學質量

縮短基礎知識課程占比，增加學生自己深入研究課程比例，改變教師傳統灌輸式教學方式，采用引導式教學方法，轉變教師在課程中的角色，以學生為中心，鼓勵學生主動思考，這樣才能讓學生更快的理解，更牢的掌握知識。在教學的過程中，將理論與科研相結合，以實際案例為中心展開理論教學，以任務驅動促進學生科研研究。成立科研小組讓學生積極的參與其中，自主選擇科研課題，發揮自身優勢主動探索創新，多設置科研比賽，教師作為指導，讓學生積極討論，共同學習。與此同時教師也要提高自身的教學水平，多參加教學與科研培訓，強大的師資力量更有利于推動學生科研創新課程的開展。

3 提高應用型本科院校學生科研應用能力方案

在重點培養學生科研能力的同時，提高學生科研應用能力也是教學改革的重中之重。比科研能力更高一層的就是將其合理的應用在實際當中，任何理論都要在應用實踐中體現其價值，因此對于提高綜合復合型人才的應用能力提出以下培養方案。

3.1 增加實踐應用環節

學校加強校企合作，為學生提供更多的深入到企業學習實踐應用的機會，讓企業中具有實戰經驗的人擔任學生的實踐應用導師，幫助學生解決理論脫離實踐的問題。由于本科院校的教師也缺乏一定的實踐應用經驗，所以在環境允許的情況下盡可能讓教師階段性的與學生一起到企業中學習應用能力，積累實戰經驗，這樣回歸學校也可以開展相應的實踐應用課程，培養學生動手實踐的基本能力，為學生提供主動思考，主動發現問題并積極解決問題的環境。只有在應用的過程中才能有效的驗證科研成果的實際價值，才能發現自己的不足，這樣在不斷的科研創新、實踐應用、更正錯誤循環試驗的過程中才能更好的獲取科研成果。

3.2 設定獎勵激勵制度

鼓勵學生參加各種相關的競賽，開闊學生的視野，激勵學生自主科研，提升開拓創新的能力。設置一定的獎勵激勵制度，在科研應用競賽中設定不同的獎項，鼓勵教師和學生積極參加到競賽當中，最大程度的發揮自己科研的能力以及應用的水平，打破教師與學生之間的師生關系，創造和諧的氛圍，踴躍發表自己的意見和想法，達到互相學習，共同進步的目的。

[1]王志永.應用型本科院校工科學生工程實踐能力培養對策研究[J].教育教學論壇.2017(49):137-138.

[2]黎昂;肖中云.應用型本科院校學生創新精神與實踐能力培養研究[J].教育現代化.2018(06):224-226.