資源協同視角下大學生創新創業能力發展機制探究

魏曉光張 倩陳 欣

1.河北金融學院 河北 保定 071000

2.河北軟件職業技術學院 河北 保定 071000

一、資源協同機制對于大學生創業能力的意義

在亟需創新型人才的當今時代，我們需經過多方主體共同協作，不斷豐富大學生的創業能力主體。培養和提高大學生的創新創業能力，不能僅僅憑借高校的一方力量，需將高校企業、政府以及各行業的力量有機結合，統籌協同。從而產生整體效應最優的一個協同過程，整合創新資源、提升創新效率。

資源協同創新在于通過各個主體的各項要素之間資源的有效整合，在整合的過程當中實現優勢互補。在創新的過程中，結合各高校培養大學生自身的培養模式，強化高校的組織機制，從根本上解決大學生就業難的問題。

二、資源協同下高校提高創新能力的困境

有效的整合創業能力發展資源，有利于創業者明確需求，制定合理的發展規劃。目前我國大學生創新創業能力發展資源的整合存在一些問題：

1、協同缺位

在大學生創新創業體系中，高校、政府、企業、家庭各自擁有其獨特的資源：高校作為創新創業的教育機構，擁有大量的創新創業教育資源；政府作為創新創業政策的制定者與引導者，擁有強大的政策資源和創業環境營造資源；企業作為創新創業重要的實踐環節，擁有豐富的實訓資源、市場機會資源、資金資源；家庭作為創業者的個體基礎要素，擁有感情資源、人脈資源。如果高校、政府、企業、家庭能夠做到以需求為導向的各項資源重復協同，那么必將給創業者強大的助力，然而，實際情況是高校、政府、企業、家庭大都從自身的資源環境進行工作開展，各行其是、各自為政，很難做到充分的資源協同，其主要原因是資源協同意識缺位。

2、協同重疊

在國家“大眾創業、萬眾創新”的政策指引下，各級政府、諸多企業、各個高校紛紛加入到創新創業的大軍中來，也實施了一系列支持大學生創新創業資源的建設。然而，由于缺乏協同意識，導致政府、企業、高校建設的創新資源出現了嚴重的重復建設情況，不僅導致了資源浪費，也為我國大學生創新創業事業的發展埋下了隱患。比如，各級政府、企業、高?；I建的眾多大學生創業孵化基地，同質化嚴重，其粗放式的建設，必然導致創新創業不能形成錯位競爭、差異化發展。

3、盲目協同

大學生創業能力發展工作離不開社會上各個層面的協調創新，需要調集各種力量進行統一建設。然而，一些單位在國家政策的約束下，為了協同而協同，甚至出現了較為嚴重的盲目協同的情況。在一些協同中，有的資源主體放棄了自身資源的特色和優勢，失去了自身行動的角色定位，也有一些資源主體不是為了解決某一問題而進行協同，而是在一些行政命令下，盲目的組合資源，完全喪失了其自身的主動性、迷失了自身的價值導向。這必然導致協同效率低下、效果打折扣，進而導致其創新創業發展工作流于形式。

4、缺少創新保障的法律法規

目前，很少有針對當今保障大學生創新創業能力的法律法規的體系出臺。雖然國家在法制與文件中鼓勵和支持對于大學生創新創業能力的協同培養方案。缺乏與協同創新相對應的法律法規，在技術成果的歸屬、利益分配、主體責任與義務等方面缺少明確的規定。同時，從高校方面看，也未能把培養大學生創新創業能力融入培養人才的責任與人才培養的宗旨當中。

同時，大學生創業能力協同培養機制需要高校明確自己的責任所在，從創業的方向的指導、創新能力的培養方面結合學生自身的優勢特點，履行高校在大學生創新創業能力的職責。同時需要高校教師與企業的交流合作，通過調研與相關實驗，將企業的需求與高校人才的輸出進行無縫對接。

5、創新創業教育課程體系不系統

目前大部分高校學制固定，無法選擇時間進行創業等活動。當前創新創業課程體系還處在探索階段，偏重理論性。在制定大學生創業方面的相關政策缺乏可操作性，政策指導與扶持還不系統、在教育教學的物質提供能力不足，缺乏對于實踐條件、師資力量、教育資源的提供。課程體系設置缺乏針對性與實效性，教學方式方法單一，高校內實踐場所和校外實習基地少。課程的學習不夠，缺乏必要的科研能力和企業實戰經驗等問題，創新創業成果轉化率較低。此外，高校師生對于書本知識的絕對認同阻礙了高校學生自主創新能力的提高，缺乏實踐的鍛煉經驗使得大學生視野受到所學知識的束縛，缺乏對于創新思想靈感來源的獲取。

6、大學生創業的基礎環境不成熟

社會是創新創業實現的平臺和舞臺，然而目前社會給予大學生創業的基礎環境并不成熟。眾創空間等服務平臺少，企業面臨生產等各種原因，不愿接受學生進行實習，實踐平臺不能還不能進行高效的指導與服務。社會對創新創業未能引起足夠的重視，還沒有完整的創新創業的保障機制確保其順利運行。創新創業的研究發展歷史很短，教師還未能從豐富的教育教學經驗中探索出更為科學有效的教育方法，對于創新型教育的教師還沒有完整全面的考評機制。

三、大學生創新創業機制構建

大學生創新創業機制是協調各種資源、各個主體、各項舉措，以便使大學生創新創業工作系統更好的發揮作用的具體運行方式、體系的總和，是大學生創新創業能力發展各項工作相互聯系組合形成的整體系統。

本文設計的大學生創新創業能力發展機制“縱橫有道”，由橫向資源協同、縱向層級發展的諸多體系組合而成。綜合學術界對大學生創新創業能力發展資源的梳理，分析各種資源對大學生創新創業能力發展的影響因素的實證探究，我們認為大學生創新創業能力發展機制橫向上由四種子體系構成，縱向上這四種子體系由分別擴展了其各自的分體系。具體如圖1所示：

大學生創新創業能力發展機制橫向體系由“跨學科、跨課堂的創新創業教育體系”、“立體化創新創業實踐育人體系”、“開放式、集聚型社會促進體系”、“一體性、輻射性政策文化體系”四項體系組成。四項體系在大學生創新創業能力發展的不同階段發揮的作用不同、實施的優先級不同、協同的重點也不同。

圖1 大學生創新創業能力發展機制

四、構建基于資源協同的大學生創新創業平臺機制對策

1、完善與資源協同創新相配套的法律保障體系

政府應從自身實際出發，結合自身發展的現狀，積極創立和完善與自身狀況相關的人才培養方案，建立能夠保障各個主體順利進行創新創業的法律法規保障機制。政府出臺相應的激勵性政策法規對創新創業行為進行支持和引導，也要出臺一些法律法規來規范其行為。協同創新中政府必須起到引導作用，引導創新創業體系中各個方面達到最優。政府部門須轉變管理方式，應用新的眼光去看待新業態，降低行業門檻，扶持培育科技創新機構，通過法律的措施保障創新創業的工作能夠順利有序地發展。制定創新創業體系發展規劃，調配相關配套措施和資源。實施有效的促進措施，推動高校創新創業的教育改革，吸引教師大力創新改革教育方法和手段，減少可能存在的阻礙。

2、建立多課堂交互體系、優化多學科互動體系

創新創業教育體系的關鍵在于教育的頂層設計，各高校立足其學校特色，構建“教學主導、學科交叉、課堂交互、實踐檢驗”的教育模式。高校要重視第一課堂、擴展第二課堂、深化第三課堂。第一課堂注重創新創業基礎教育、第二課堂強化創業意識、第三課堂提升創新創業素質，一、二、三課堂互相促進共同推進創新創業能力素質的發展。

3、運行模式上實現資源優勢互補的創新創業協同發展

大學生創業能力的發展也需要社會各界積極提供各方面良好的資源。大學生的創新能力發展需要社會給予的外界的資源和良好的外部條件。需要從人才培養的客觀規律出發，發揮出協同培養對于創新創業的內生動力。資源協同下的人才培養，從一定程度上克服了地域的限制效應，將創新創業的人才培養一體化，利用資源的輻射效應，在一定程度上實現了資源的共享。

4、利用互聯網服務實現資源協同、信息共享

利用互聯網實現有效的資源共享，克服了資源的地域性障礙互聯網實習資源交流的時效性，實現良好的資源交流。加強課程的網絡化建設，利用互聯網將精品課程進行交流學習。面向企業的需求，推進符合企業需求的人才創新創業培養計劃。開展網絡平臺，高效地傳遞高校間的學術與人才培養的方案交流與融合。

大學生協同創新創業各主體需了解特定的信息，及時了解市場信息和技術的更新情況，判定信息的正確性和真實性。因此需要建立基于云計算和大數據管理技術，開發集產業技術創新信息公共服務、協同創新開放互動合作、企業技術需求動態監測于一體的信息交流平臺，加強高校和科研機構與企業之間的雙向選擇和信息共享。

5、組織專業的機構，實現橫向的資源協同

政府應積極發揮在資源協同中的促進作用，利用政府資金與組織機構調配的優勢，為資源協同創新創業提供有價值的服務，從而實現資源協同創新的效益化，促進資源科技進步和產業發展。從政府角度通過一系列激勵的政策文件，促進企業對于創新創業的積極性與參與度。并且通過調查走訪的方法，監督有關部門的主動性與工作效率。

6、探索多元人才培養模式，構建跨領域和學科的協同培養機制

高校通過協同創新平臺的構建，將資源協同創新的資源進行整合和統籌，并運用在人才培養的模式當中。突破對于教學資源交流的障礙。在資源協同創新的基礎上進行各個主體在創新過程中的融合。對于資源協同培養機制，應該尊重人才本身的特點，將人才培養作為重點目標，結合各個主體的特點發揮機制的作用。