提升農村高中英語書面表達教學質量的方法探究

沈志斌

摘要：如何在日常英語課堂教學中幫助學生培養書面表達能力，一直是農村一線教師面臨的難題。我們應該把聽、說、讀、寫四種技能結合起來，高度重視閱讀和背誦語言材料以及句子寫作。

關鍵詞：農村高中英語;書面表達;教學質量;方法

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0065

目前在高考全國卷中，書面表達的分數是25分，就農村高中學生的英語水平而言，如果能夠在25分鐘內完成此題，獲得分數不低于18分，就已經是一個比較理想的結果了。要想在短暫的25分鐘完成書面表達題，并獲得不低于18分的分數，教師就需要從英語知識、英語技能、英語書寫等方面出發，進行綜合訓練。

一、加強詞匯記憶，積累書面表達所需的基本材料

英語詞匯的積累如果不講究方式方法，陷入沉悶、令人難忘的尷尬是不可避免的。部分學生完全就是靠死記硬背的方式來記憶英語詞匯，完全是為了記單詞而記單詞，常用的方法是打開課本，閱讀課本后面的詞匯表，按課本中排列的順序記憶單元，不做長期的計劃安排，并且具有很強的隨機性。這段記憶很快就會累垮，不管用。正確的記憶英語詞匯的方法是學生配備一本《牛津高階英漢雙解詞典》，在詞典里找到教材所列單詞的對應義項、例句，然后進行記憶。英語詞典可以更加清晰的解析單詞，詳細解讀使用例句，一本好的字典收納的很多例句都是經過精選并且生動有趣的，這樣便于理解，容易記憶。

例如，外研社出版的高中必修1第一模塊有個單詞information，這個單詞是常用常考詞匯。教材的“Word List”的漢語義項僅僅是“信息”，如果學生對information的理解僅僅停留在“Word List”提供的這個義項上，那么對這個單詞的理解和應用就會比較困難。《牛津高階雙解詞典》則詳細的對information這個單詞進行解釋和分析說明，詳細說明了information的英美讀音、詞性、數、搭配和用法等，同時還列舉了不少生動的例子，例如：《牛津高階雙解詞典》注明information 為不可數名詞，后面常搭配on/about sb/sth。英語釋義為“facts or details about sb / sth”，漢語釋義為“信息、消息、情報、資料、資訊”，a piece of information一則消息; a source of information 消息來源;to provide /give/pass on information;to collect/gather/ receive/obtain information收集/ 搜集/ 接收/ 得到消息;并舉例為：Our information is that the police will shortly make an arrest.（我們得到的情報是，警察不久就要逮人了）等。如果看字典記憶，學生的記憶和單詞的使用要比閱讀課本好得多。書面表達需要的詞匯，除了要掌握“課標”要求的詞匯外，還有著它自身的特殊性，對書面表達的詞匯要有一種特別的記憶方式。對書面表達的詞匯一般采用歸類記憶、對比記憶、聯想記憶三種方法進行記憶。分類記憶就是按照寫作的題材和類型把書面表達分開，把常用的、對應的詞匯歸類記憶;對比記憶是指比較不同主題或不同類型的書面表達方式。聯想記憶是對書面表達進行分類，在詞匯記憶中，聯想這些詞屬于標題的類型和句子的使用。例如：書信寫作，在英語書面表達中書信還可以細分為“邀請信”“詢問/回復信”“請求/求助信”“申請/求職信”“建議信”“感謝/祝福信”“投訴信”“道歉信”等，對于這些不同類型的書信，我們必須對所需詞匯進行分類，專門記憶。

二、記住基本的語法、常見的句型和經典的例句，這樣我們就可以互相吸取教訓，并且為了自己的利益而使用它

在有一定的詞匯基礎之后，我們應該在基本句法和經典例句中使用詞匯，記住經典例句，在記憶的基礎上使用，在應用的基礎上相互推理，形成自己的技巧，記住經典的例句模式。類似于“普通詞匯的書面表達”記憶。詞匯記憶是一對一的記憶，經典的例句記憶，學生可以根據自己的實際情況做一些改寫，使其適合自己的品味和英語水平，容易記憶。還是以申請/求職信為例，要求學生應當熟記這樣一些例句：

1. Im writing to apply for a position in your summer camp;

2. I sincerely hope that my application could be favorably considered;

3. I do hope that I can be lucky enough to be admitted to your camp;

4. Im writing to apply for the opportunity等。

記憶這些例句，要結合自己的英語水平和實際生活進行理解性記憶，首先，記憶可以是機械的，也就是所謂的“記憶”，而“記憶”是知識，方法應該是靈活的，完全刻意僵化的記憶就會枯燥乏味，容易引起精神疲勞和腦疲勞。即使你記得一段時間，也會很容易忘記它。你應該使用“快速閱讀，重復”的方法來“記憶”。也就是說：預先設定一個閱讀范圍，快速閱讀，在閱讀的過程中，你不需要一個一個地記住，你只需要快速閱讀，然后再讀一遍。經過多次重復，你自然會有清晰的嘴，你會不經意地記住它。為了防止遺忘，我們可以通過做相關練習來鞏固，達到“看到事物和思維模式”和“看到表現句型的問題”的水平。

三、結束語

總之，在詞匯的積累上，句型在使用傳統的肩背磨刀、驢馬傳遞，或采用現代裝卸車、龍門起重機等方面，都取決于教師的教學技巧。結合一定的詞匯量、句型，結合一些優秀的書面表達模式，寫作記憶效果更好。通過閱讀和記憶優秀的例子來學習如何使用詞匯和句型，然后，通過抄寫和重寫，訓練寫作能力，背誦和記憶詞匯與句型。沒有自己的思想和技能，千萬不要抄寫文章。

參考文獻：

[1] 唐建華.提升農村高中英語書面表達教學質量的方法探究[J].新課程（下），2017（1）.

[2] 邱衍祥.提高農村高中生英語寫作能力的方法研究[J].成才之路，2015（23）.