城市化進程中犯罪未成年人的個性特征及教育對策

吳松年 王明媚 張 瑋

1.安徽蚌埠技師學(xué)院，安徽 蚌埠 233000；2.安徽蚌埠市救助管理站，安徽 蚌埠 233000；3.安徽蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233000

社會轉(zhuǎn)型時期，未成年人犯罪率一直居高不下，犯罪性質(zhì)日趨嚴(yán)重，且呈現(xiàn)出低齡化的傾向，已成為我國基礎(chǔ)教育中不可忽視的突出的社會問題。如何保障廣大未成年人健康成長與發(fā)展，有效預(yù)防未成年人犯罪，成為學(xué)術(shù)界的一個研究熱點。

一、研究現(xiàn)狀

對未成年人個性特征的研究有助于對犯罪行為形成的認(rèn)識，個體犯罪行為許多與個性有一定關(guān)系，一般都存在人格缺陷。

對犯罪未成年人的人格測試，較常用的量表就包括艾森克人格問卷(EPQ)，有學(xué)者用EPQ測試表明，犯罪者人格在P(精神質(zhì))、E(內(nèi)外向)、N(神經(jīng)質(zhì))維度上呈現(xiàn)較高水平，這些維度較高得分的共同特征為精神不穩(wěn)定、易走極端，不善于控制情緒。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，犯罪未成年人多是由于對犯罪后果的認(rèn)識不足、自制力差、情緒不穩(wěn)、沖動難控而引起犯罪行為。

二、犯罪未成年人個性特征分析

(一)艾森克人格測試

1.研究對象與方法

研究對象：某省未成年人管教所犯罪未成年人、某市看守所未成年犯罪嫌疑人，選取16-18周歲年齡段共218人，其中有效問卷194人。

研究工具：艾森克人格問卷(EPQ)。

研究程序：團體測試方式發(fā)放問卷。

數(shù)據(jù)處理：采用SPSS軟件包進行統(tǒng)計分析。

2.研究結(jié)果

(1)犯罪未成年人人格測試結(jié)果

表1 艾森克個體人格測試結(jié)果

(2)犯罪未成年人EPQ測試標(biāo)準(zhǔn)分與全國常模比較

表2 測試標(biāo)準(zhǔn)分與全國常模比較

t檢驗結(jié)果顯示，四個維度標(biāo)準(zhǔn)分與全國常模標(biāo)準(zhǔn)分均數(shù)50比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，犯罪未成年人在E、P、N三個維度測試評分高于全國常模，而L(掩飾性)得分顯著低于全國常模。

(3)犯罪未成年人人格測試四個維度個性分型。將被試人群標(biāo)準(zhǔn)分按照<38.5，38.5-43.3，43.3-56.7，56.7-61.5，>61.5劃分為五種心理類型，結(jié)果，見表3。

表3 被試心理類型描述(%)

1

在E(內(nèi)外向)維度上，中間型最多，外向型和傾向外向也占有一定比例。

2

在P(精神質(zhì))維度上，中間型所占比例最大，傾向易怒好斗和典型易怒好斗也占有一定比例。

3

在N(精神質(zhì))維度上，中間型所占比例最大，傾向情緒不穩(wěn)定和典型情緒不穩(wěn)定的所占比例也較大。

4

在L(掩飾性)維度上，典型不掩飾和傾向不掩飾所占比例最大，大約是一半，中間型所占比例約三分之一。

3.結(jié)論

(1)犯罪未成年人個性基本特征。本研究表明，犯罪未成年人的基本特征主要表現(xiàn)為外向好動、行為沖動、判斷力差，情緒波動、焦慮、悲觀，缺乏自信，做事不計后果，不愿為自己行為負(fù)責(zé)，自控力差，明顯存在缺陷，因此容易忽略社會規(guī)范，缺乏家庭、集體和社會責(zé)任，容易觸犯法律。

(2)犯罪未成年人的個性分類。本研究表明，犯罪未成年人的個性分類上情緒不穩(wěn)、易怒好斗型占大多數(shù)，掩飾性較低的也占較大比例。說明情緒沖動，缺乏控制力是這類青少年主要的人格缺陷。

(二)部分犯罪未成年人家長及犯罪未成年人訪談

1.犯罪未成年人家長訪談結(jié)果分析

課題組選取了20名犯罪未成年人家長作為訪談對象，調(diào)查此類家庭的家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式、親子溝通等客觀現(xiàn)狀，綜合分析家庭教育存在的問題、偏差等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)犯罪未成年人大致來自三類家庭：溺愛、父母忙于生計疏于管教、父母關(guān)系不和。父母文化程度普遍偏低。大部分家庭經(jīng)濟狀況一般，少數(shù)屬于困難家庭。

2.犯罪未成年人訪談結(jié)果分析

課題組選取了30名犯罪未成年人作為訪談對象，了解他們的行為習(xí)慣、成長經(jīng)歷、個性特征、人際關(guān)系、處事方式等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)受訪對象文化程度大都為初中及以下，在校時成績不理想，缺乏存在感。上網(wǎng)、玩游戲、看電影、電視，覺得打打殺殺的場面很刺激。普遍認(rèn)為父母教育方式簡單粗暴缺乏有效的溝通引導(dǎo)，甚至有人認(rèn)為自己的犯罪與“家人不關(guān)心”有關(guān)系。

三、犯罪未成年人個性特征缺陷形成原因分析

(一)個人心理因素

未成年人正處于個性形成過程中，在生理、心理上不成熟，缺乏對事物的判斷能力和鑒別能力。他們精力旺盛，天性好動，但理性認(rèn)識薄弱、逞強好勝、偏激任性，行為上容易受暗示，模仿性強，情緒上容易極端化等。

(二)家庭環(huán)境

犯罪未成年人有很大一部分來自低文化、低教育水平的家庭，教育方式簡單粗暴，孩子不能得到尊重和認(rèn)可，進而從其他方面尋找社會肯定。家庭的不完整性極易造成程度較高的情緒不穩(wěn)定性、行為變化莫測。從訪談中發(fā)現(xiàn)，有些未成年人成長在殘缺家庭，有的甚至連最起碼的生活保障都難以達到，他們由最初的悲哀、委屈到后來產(chǎn)生怨恨，對人不信任、敵視、冷漠。

(三)學(xué)校教育

當(dāng)今學(xué)校教育評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，成績的好壞成了未成年人在學(xué)校是否得到肯定的唯一尺度。絕大多數(shù)犯罪未成年人厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，不能順利完成學(xué)業(yè)，沒有與生理年齡相一致的文化知識結(jié)構(gòu)。這樣使得他們未受到良好教育，得不到社會的承認(rèn)和尊重，勢必產(chǎn)生強烈的挫敗感和焦慮緊張失落的情緒，長時間個性發(fā)生消極變化，特別容易人格缺陷導(dǎo)致犯罪。

綜上所述，未成年人在社會的大環(huán)境中，受到多方面的影響，在城市化進程中，一些不良的社會習(xí)俗、負(fù)面的政治理念、消極的人生觀和價值觀，再加上簡單粗暴的家庭教育方法和教育習(xí)慣都會直接導(dǎo)致未成年人的不良個性特征。因此，采取相應(yīng)教育對策預(yù)防未成年人出現(xiàn)個性偏離，是防止未成年人犯罪的有效方法。

四、防止未成年人犯罪的有效教育對策

(一)提高明辨是非的能力

有效預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)遵循青少年心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)對道德的正確認(rèn)知，多渠道、多層次幫助他們接受真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，重新構(gòu)建自身道德認(rèn)知體系，由此產(chǎn)生積極的道德情感，使道德行為符合社會規(guī)范。

(二)穩(wěn)定家庭強化家庭功能

家庭是人格教育的關(guān)鍵場所。家長有責(zé)任為子女提供一個完整而和諧的家庭環(huán)境，加強子女的行為規(guī)范教育，培養(yǎng)子女良好的行為習(xí)慣和健康的人生觀和價值觀。

城市化是社會的進步，為避免帶來的消極影響，應(yīng)強化家庭功能，讓孩子的個性得到健全的發(fā)展。

(三)激發(fā)積極情感，用愛去感化心靈

犯罪未成年人內(nèi)心深處也渴望得到尊重、信任，甚至比常人更需要這種情感上的關(guān)懷。可是，由于他們的不良個性，周圍人恰恰不能給予其心理正常需求的滿足。所以整個社會應(yīng)真誠地關(guān)心愛護，縮短心理距離。通過心理感化，傳遞正能量，促進其積極情感的產(chǎn)生，增強自信心，感受生活中的陽光、家庭的溫暖、學(xué)校的快樂，能夠更好地學(xué)習(xí)進步。

(四)加強心理健康教育注重個性培養(yǎng)

中小學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)措施，建立和完善心理健康教育途徑，加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強未成年人個性引導(dǎo)和培養(yǎng)，增強行為自控能力，教會學(xué)生管理情緒，提高他們的心理成熟度，能夠抵御外界不良誘惑，促進未成年人心理健康成長。

(五)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境減少不良誘惑

互聯(lián)網(wǎng)在信息社會飛速發(fā)展，它是一把雙刃劍，大量的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息使正在成長中的未成年人的需要、欲望不斷，刺激犯罪動機。青少年成長需要在主流渠道沒有得到滿足，他們往往以不合理或不正當(dāng)?shù)氖侄蝸碜非笮枰臐M足，容易導(dǎo)致不良個性的發(fā)展、人格扭曲，極易在復(fù)雜的環(huán)境下產(chǎn)生犯罪行為。

因此，整個社會應(yīng)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強監(jiān)管，教育工作者進行有效引導(dǎo)，教會未成年人分辨網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，興利避害，促進未成年人的健康成長。