巧用游戲激活小學英語詞匯學習

楊薇薇

摘 要：英語詞匯學習是英語學習的一個基礎，以小學生的學習特點和心理需求為起點出發，借助游戲活動學習詞匯，突破傳統的英語詞匯學習方式，可以促使小學生積極參與詞匯學習，有效增強詞匯學習效率和趣味，激發學生的英語詞匯學習興趣，極大地提升英語詞匯學習的效果。

關鍵詞：小學英語教學；詞匯學習；游戲

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）28-0042-02

對于很多小學生來說，詞匯既是英語學習的重要內容，也是最大的難題。為了改善小學英語詞匯學習費時低效的現狀，教師可以將學生喜歡的游戲引入到詞匯學習中，借助游戲活動激活學生的思維，啟發學生的想象力，在與教師和同學的交流中加強對詞匯意義的理解，通過應用詞匯來掌握詞匯的正確用法，提升英語詞匯的學習效果。

一、設計游戲喚醒學習詞匯興趣

機械記憶的詞匯學習方式比較呆板無趣，導致很多小學生失去了學習詞匯的興趣，進而影響了英語詞匯的學習效果。在組織學生進行詞匯學習之前，教師可以借助學生喜歡的游戲活動，實現對傳統詞匯學習方式的全面突破，營造輕松的學習氛圍，有效激活學生的思維，增強詞匯學習的趣味性，促使學生進行大膽的想象，引發學生對詞匯學習產生興趣，保持高度集中的注意力，積極參與到英語詞匯學習活動中，增強英語詞匯學習的快樂感受。

例如，在學習譯林版英語四年級上冊的Unit 1 I like dogs需要重點掌握的有關動物的詞匯時，為了引起學生的學習興趣，教師在Warming-up環節通過多媒體播放了一段動物聲音的材料，讓學生猜猜看，從而引起學生的好奇心。“My dear boys and girls， there is an audio about the sound of animals.”教師說，“Can you tell me what kind of animal it is when you hear the sound？”學生點頭表示可以。“Well. Listen to it carefully and differentiate it as quickly as you can.”教師說著點擊播放音頻，學生認真聽，快速判斷并舉手回答，“Dogs.”“Cats.”“Horses.”“Ducks.”“Tigers.”在學生給出正確答案后，教師點擊相應的圖片顯示出動物，并且呈現出相應的英語單詞。“Wow，you are so clever. Now lets learn the new words about these animals.”在有趣的游戲活動中，學生注意力高度集中，參與的興致很高，非常順利地進入了新單詞的學習。

興趣在學習活動中發揮著重要作用，是驅動學生學習行為的最強動力。教師利用游戲活動迎合小學生活潑愛動的特點，喚醒學生的詞匯學習興趣，可以促使學生形成內在的學習動力，促成學生產生學習英語詞匯的行為，從根本上改變學生對詞匯學習的態度，增強學習詞匯的主動性與實效性。

二、開展游戲引導學習詞匯過程

很多游戲活動都是環環相扣的，游戲不但可以用來激發學生學習英語詞匯的興趣，而且可以為學生的詞匯學習搭建平臺，使詞匯學習活動更加緊湊、高效。

教師將詞匯的語音學習、詞形記憶、詞義理解及應用幾個環節，通過精心設計的游戲活動進行緊密地串聯，利用學生的好勝心和好奇心，讓學生可以完成一系列詞匯學習任務，實現英語詞匯的會讀、會寫、會用的教學目標，增強學生在詞匯學習中的參與度，最大程度地提升游戲中學習詞匯的效果。

例如，在學習譯林版英語四年級上冊的Unit 4 I can play basketball時，針對這一單元中需要學生掌握的有關運動的詞匯，教師組織學生進行課堂游戲，“Now we will play a game.”學生一聽玩游戲，注意力立刻被吸引了。“Boys and girls， please look at me carefully， tell us what I can do from my action.”學生在電視上經常看到這類游戲。教師先做出示范，表演了一個籃球運動中三步上籃的動作，喜歡運動的男學生馬上猜出來，“打籃球。”“Well done.I can play basketball.”教師肯定了學生的回答，并且引入詞匯play basketball。接下來，教師用同樣的方式，組織學生學習了“play football”“jump”“skate”“swim”等詞匯，學生在游戲中學習，教學取得了良好的效果。

教師經過對游戲活動的設計與編排，將游戲與英語詞匯學習過程完美整合，利用小學生的認知特點，引導學生積極參與詞匯的學習活動，高效完成每個游戲環節中的詞匯學習任務，讓學生可以準確地讀單詞、正確地寫單詞，最終做到熟練應用詞匯進行表達。

三、借助游戲鞏固學習詞匯效果

對于很多學生來說，造成英語詞匯難學的一個重要原因是就容易遺忘，如果及時復習，就能有效減少遺忘，而新穎有趣的游戲活動是及時鞏固英語詞匯學習效果的良好平臺。

在學生完成了詞匯學習之后，教師利用多樣化的現代化教學手段，組織學生開展一些極具趣味性的游戲活動，引導學生及時地復習已經學習的詞匯讀音、詞形，避免遺忘。同時，利用學生對游戲活動的喜愛，促使學生在游戲中應用詞匯進行表達和交流，幫助學生牢固記憶詞匯，鞏固英語詞匯的用法。

例如，在學習譯林版英語四年級上冊的Unit 3 How many？時，為了幫助學生鞏固20以內數字的英語表達方式，教師在帶領學生回顧所學的單詞時，設計了一個訓練反應能力的游戲，“Now you can speak the one to nineteen in English. Lets play a game.”教師說，“Work in pairs with your desk mate. One is say the number in Chinese， other say the next number in English.”學生按照教師的要求，和同桌進行了課堂練習，“12.”“Thirteen.”“15.”“sixteen.”“11.”“Twelve.”通過在這種簡單游戲中的反復練習，學生對20以內數字的英語單詞進行了強化訓練，比較牢固地掌握這些數字讀法和寫法。

小學生普遍喜歡玩游戲，因此游戲活動可以有效引導學生復習詞匯。教師借助設計的游戲，使學生在游戲活動中復習鞏固詞匯，變換詞匯記憶的方式，構建游戲記憶和運用詞匯的場景，避免學生死記硬背，有效鞏固英語詞匯的學習效果。

游戲活動運用于小學階段的英語詞匯學習，不但提高了詞匯學習的效率，而且增強了英語詞匯學習的趣味性，使學生感受到了詞匯學習的愉悅感和成就感，讓學生由被動學習變為主動學習，增強了學生在英語詞匯學習中的參與度和有效性。值得一提的是，在運用游戲進行詞匯學習時，教師需要結合具體的詞匯學習內容，不斷創新游戲的形式，增強游戲對學生的吸引力，關注游戲活動中學生的表現，靈活地進行調控，使游戲活動最大程度地發揮教育價值，實現寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]吳衛煒.關于小學英語詞匯鞏固活動的幾點冷思考[J].小學教學設計，2013，（21）.

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