創新求變 優化小學英語復習課效果

湯毅

摘 要：復習是英語學習中重要的學習手段，有效復習對于保證小學生的英語學習效果具有重要的作用。教師在開展小學英語復習課的教學時，可以通過改變復習課的組織形式，合理補充相關的內容，拓展學生的知識面，變換應用一些有效的教學手段，使英語復習課的形式更加靈活多樣、富于變化，使學生可以盡情參與，積極與教師、同學配合，取得最佳的復習效果，為學生的英語學習奠定基礎。

關鍵詞：小學英語教學；復習課；創新

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）28-0044-02

從英語復習課的現狀來看，現在的英語復習課通常都是在學生自由復習的基礎上，教師再通過聽寫單詞、短語，背誦對話等方式檢查學生的英語知識掌握情況。這種簡單的復習課，形式比較固定單一，缺乏新意，學生的主動性和主體性無法體現出來，不但復習的效果不明顯，而且不利于學生興趣的培養，未能全面實現復習課的價值。

為了優化小學英語復習課的效果，教師就需要創新求變，從復習課的內容、形式和手段等各個方面進行突破。

一、依據復習目標，適當增添新素材

英語復習課根據《義務教育英語課程標準》的要求，也設置了核心素養的目標，但現實中這個目標仍未能全面實現，說明了復習課的實效性還比較弱。在組織小學生進行英語復習時，教師可以圍繞著這個目標，從學生的英語知識與技能、語言能力提升的角度出發，結合實際生活中的應用，適當地補充一些有利、有趣的學習內容，拓展英語知識面，輔助學生打好英語知識基礎，完善英語知識結構。

例如，在復習人教版小學五年級上冊Unit 1 Whats he like？的內容時，教師結合這一單元“討論人物特點”的主題，結合小學生的實際生活，在學生掌握了quiet，hard-working，clever，polite，kind，strict，tall，friendly，young，old，funny等詞匯之后，可以讓學生用這些詞匯簡單描述一個人的特點，回答“Whats he like？”這個問題，同時為學生補充了一些常用的內容，“Now lets look at PPT.”教師一邊說，一邊打開PPT。PPT呈現出一個身體肥胖的人，“Whats he like？”有學生知道胖是“fat”這個單詞，回答教師的問題，“He is fat.”“Well， whats the opposite of fat？”教師繼續補充新知識，“thin”“short”“lively”“lovely”“helpful”等，讓學生通過及時復習來補充新知識、新單詞，有效地擴充了學生的記憶數量，夯實了英語基礎。

教師在開展小學英語復習時，可以根據小學英語的教學目標，結合小學生的認知特點和年齡特征，立足于促進培養學生英語學習興趣與能力這個根本，選擇一些有價值、有趣味的知識補充到復習課上，為復習課增添新內容，讓復習課的內容得到完善，在復習中實現拓展的目的。

二、結合復習內容，靈活利用新手段

現代科技的發展為教學活動提供了很多功能強大的教學手段，成為教師組織課堂教學的好幫手，也讓課堂學習活動多了一些收獲，極大地增強了教學活動的生動性和豐富性。但是這些教學手段在復習課上應用較少，大多數復習課還是采用傳統的簡單講授式，這種形式制約了復習課的效果。

在小學英語復習課上，教師可以結合具體的復習內容，精心選用一些現代化的教學手段，靈活地為學生精彩呈現復習材料，引發學生對復習內容的關注與思考，讓學生更多地進行自主復習，調動學生參與復習的積極性，提高英語復習的效率。

例如，在復習人教版小學五年級上冊Unit 3 What would you like？的內容時，教師根據這一單元學習，圍繞著用“What would you like to eat？”詢問“喜歡的食物”這個主題，在課前錄制了一則微課，集中展示了班級部分同學喜歡吃的食物，也突顯出這一單元的重點句型“What would you like？”“Id like……”“Whats your favourite food？”“My favourite food is……”教師在復習課上說，“Boys and girls， now lets look at this micro-lectures and tell me what you know from it.”學生一邊認真地看微課，一邊回想本單元所學的內容。

毋庸置疑，各種新式教學手段的應用是提高英語復習課效果的有效手段，可以廣泛運用這些教學手段，在復習課上充分發揮其多種功能。教師通過對復習內容的解讀，從小學生的心理特點出發，靈活選用恰當的手段，引領學生一起復習所學的知識，達到加深印象、鞏固所學、鍛煉語言技能的目的。

三、圍繞復習要求，合理采取新形式

千篇一律的復習方式會讓學生失去學習興趣，降低英語復習課的參與度。新鮮的事物、新穎的形式，可以快速吸引小學生的關注，引起學生的參與興趣，最大程度地開發學生的學習潛力。

因此，教師在組織小學英語復習課時，要突破傳統的復習課形式，避免一成不變、因循守舊，應該開展多種多樣的互動，把英語復習課堂真正交給學生，讓學生通過自主復習、合作復習等方式，增強學生的新鮮感和參與度，讓學生可以在交流中夯實英語基礎、鍛煉技能，感受學習樂趣。

例如，在復習人教版小學五年級上冊Unit 5 There is a big bed.的內容時，教師圍繞著這一單元的復習重點“‘There be句型描述物品的位置”展開復習，考慮到大部分小學生喜歡畫畫，也對自己的臥室比較熟悉，讓學生現場畫一幅自己臥室的圖畫，并且用學過的英語進行簡單的標注。學生對這種任務模式產生了濃厚的興趣，創作了很多精彩的作品，“This is my bed room.”“There is a big bed in my room.”“There is a table beside the bed.”“There is a nice photo on the wall.”“There is a clock near the window.”這種新形式激發了學生的興趣，取得了較好的復習效果。

創新復習課的形式至關重要。教師結合小學英語復習課的具體要求，突破傳統的思維方式，在復習課的組織形式上進行創新，為學生搭建交流互動、展示自己的平臺，讓學生真正成為復習課的主體，在英語學習上獲得全新的收獲。

英語知識的掌握和語言技能的豐富，以及綜合語言能力的發展，都離不開及時有效的復習。在小學英語復習教學時，教師需要與時俱進，更新教學理念，尊重遺忘規律，創新求變，補充適合的內容、靈活恰當的運用新的教學手段，變化不同的復習方式，指導學生的英語學習方法，注重培養學生的英語學習習慣，增強學生對復習課的新鮮感，引導學生體驗學習英語的愉悅感和成就感，可以讓學生在英語復習課中獲得充分的鍛煉，完善自身的英語知識結構，鍛煉英語語言技能，實現英語水平的快速提升。

參考文獻：

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