淺談小學(xué)德育工作如何培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

史紅濤

摘 要 本文以“端行、悅思、溫情、健美”的學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)，以學(xué)生日常行為表現(xiàn)為研究?jī)?nèi)容，關(guān)注學(xué)生在不同發(fā)展階段的具體表現(xiàn)，突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)德育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0034-01

在小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，如何實(shí)現(xiàn)知行合一是關(guān)鍵。正所謂“知易行難”，小學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生們知道怎么做，但是其所表現(xiàn)出來(lái)的行為往往離教師的要求有很大的差距。要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校必須創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)形式，充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。

我們所倡導(dǎo)的自主管理，就是讓每一位小學(xué)生都能通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行管理來(lái)養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為自己的未來(lái)人生能夠更好的生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)校的習(xí)慣教育過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)中起著主導(dǎo)的作用，個(gè)體的習(xí)慣也發(fā)揮著很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教育只側(cè)重于教育者對(duì)受教者的影響，而忽視學(xué)生的自我接受、構(gòu)建習(xí)慣的過(guò)程。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)教育課程的不管改革變化，習(xí)慣培養(yǎng)與新課程理念不相適應(yīng)的觀念和現(xiàn)象不斷突出，學(xué)生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)法的高壓式教育不再靈驗(yàn)，學(xué)生的人格需要不斷的得到尊重和關(guān)注，學(xué)生接受的知識(shí)也日益多元化、活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大，在如今小學(xué)德育教育面臨的如此大的挑戰(zhàn)，實(shí)施有效的德育管理顯得更加的重要。學(xué)校習(xí)慣教育目前面臨的主要問(wèn)題在于對(duì)于某些實(shí)踐活動(dòng)還欠缺正確的認(rèn)識(shí)，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度。

二、小學(xué)德育培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，規(guī)范學(xué)生各項(xiàng)行為。學(xué)校以新編《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生文明禮儀規(guī)范要求》《100個(gè)好習(xí)慣》《田家城小學(xué)校規(guī)》《田家城小學(xué)班級(jí)一日常規(guī)考核細(xì)則》為內(nèi)容，同時(shí)展開(kāi)“文明班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)，進(jìn)而促使小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）以活動(dòng)為載體，彰顯養(yǎng)成教育階段成果。學(xué)校先后舉辦“感恩于心·回報(bào)于行”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”“班級(jí)特色”“社團(tuán)活動(dòng)”“校園藝術(shù)節(jié)”等成果展示。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)化于心，外化于行，植根于學(xué)生身心，使學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展中受益無(wú)窮。

（三）以班級(jí)教育為主，開(kāi)展學(xué)生自主化管理。學(xué)校成立學(xué)生自主化管理委員會(huì)（即學(xué)生會(huì)），分設(shè)禮儀門(mén)迎、衛(wèi)生監(jiān)督、紀(jì)律安全督查、文明禮儀四個(gè)崗位，佩戴色彩不一的袖章執(zhí)勤巡邏，積極配合值周組工作，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，極大地規(guī)范和約束了學(xué)生的行為習(xí)慣，收到良好的教育效果。

（四）通過(guò)“兩課、兩操”活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。每周一安排學(xué)生教育主題班課；每周五安排學(xué)生安全教育主題班隊(duì)課；每天大課間的時(shí)候安排小學(xué)生文明禮儀或者陽(yáng)光體操的鍛煉。這些活動(dòng)的開(kāi)展，從課堂、課間等不同時(shí)間與空間展示了我校學(xué)生養(yǎng)成教育方方面面，規(guī)范了學(xué)生的行動(dòng)與行為。

（五）搭建互學(xué)交流平臺(tái)，讓學(xué)生共享養(yǎng)成教育成果。政教處主辦了《雛鷹小報(bào)》，每月通過(guò)征集各班作品，認(rèn)真篩選、合理編輯、出版并為每班發(fā)行5份小報(bào)。內(nèi)容結(jié)合時(shí)令季節(jié)，注重突出每期主題，注重展現(xiàn)年級(jí)特色、年齡特點(diǎn)。既訓(xùn)練小學(xué)生習(xí)作水平與能力，又潛移默化地影響小學(xué)生養(yǎng)成教育、文明禮儀、安全教育，同時(shí)也是為小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)以及生活搭建了更大的交流平臺(tái)。

三、小小學(xué)德育培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方法的具體措施

（一）曉之以理是形成良好行為習(xí)慣的前提。從某方面來(lái)講，小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基石就是具備行為規(guī)范的相關(guān)知識(shí)。因此，田家城小學(xué)在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，將小組、班集體作為良好的教育平臺(tái)，使得小學(xué)生在日常互動(dòng)過(guò)程中對(duì)于良好的習(xí)慣品質(zhì)有一個(gè)全面的認(rèn)知，從而促使其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）導(dǎo)之以行是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。葉圣陶先生作為一個(gè)知名的教育家，對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成中較為注重與強(qiáng)調(diào)身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男ЧＫ猿Ｒ?jiàn)的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。他在《“習(xí)慣成自然”》一文中指出，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中必須具備觀察能力、動(dòng)手能力、閱讀能力等。因此，田家城小學(xué)結(jié)合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及班集體的奮斗目標(biāo)，設(shè)置教育情景，組織各種形式的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓小學(xué)生在各種形式活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練是形成良好行為習(xí)慣的保證。從某方面來(lái)講，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離開(kāi)訓(xùn)練是難以達(dá)到最初效果的。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要引導(dǎo)小學(xué)生圍繞良好行為習(xí)慣的相關(guān)要求，進(jìn)行反復(fù)性的訓(xùn)練。這里必須強(qiáng)調(diào)的是在訓(xùn)練過(guò)程中必須注重小學(xué)生主體性的發(fā)揮，將相關(guān)情景創(chuàng)設(shè)作為活動(dòng)的主要載體，讓小學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己的言行進(jìn)行規(guī)范，學(xué)習(xí)他人良好習(xí)慣，去掉自身不良行為習(xí)慣，促使小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)新形勢(shì)下的未成年人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，我們學(xué)校肩負(fù)著特殊的使命，需要對(duì)學(xué)生通過(guò)曉之以理、導(dǎo)之以行、適當(dāng)評(píng)價(jià)的方法，促使小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而使得小學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)。基于對(duì)兒童的生命與精神的尊重，學(xué)校關(guān)注養(yǎng)成教育中漸進(jìn)的、建構(gòu)性的價(jià)值認(rèn)知與形成過(guò)程，借助德育評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在認(rèn)同與修正中由量變到質(zhì)變，激發(fā)其樂(lè)觀向上的內(nèi)驅(qū)力，朝著積極的方向努力，朝著“端行、悅思、溫情、健美”的美好未來(lái)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬元寶.淺談小學(xué)德育工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣[J].都市家教月刊，2017（6）：246-246.