高職建筑工程專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐探析

潘春亮

【摘要】本文通過對高職建筑專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐研究，提出了學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施的關(guān)鍵核心工作，并總結(jié)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 雙主體三段式 校企協(xié)同育人

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0214-01

一、建筑專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)全國職教會議精神，以推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以校企共聘共享的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以學(xué)生（學(xué)徒）的職業(yè)崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新企業(yè)和學(xué)院“雙主體”育人機(jī)制和管理制度，積極探索和實(shí)踐校企聯(lián)合招生招工、聯(lián)合培養(yǎng)的“雙主體三段式”現(xiàn)代學(xué)徒制與人過程，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1.形成新的適合建筑類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

建筑企業(yè)師傅教學(xué)占總學(xué)時(shí)50%以上，企業(yè)在崗學(xué)習(xí)占總學(xué)時(shí)50%以上，形成以企業(yè)崗位實(shí)踐技能教學(xué)為主、學(xué)校專業(yè)理論教學(xué)為主的“雙主體三段式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.形成完善的校企聯(lián)合招生招工制度

校企共同開展招生招工宣傳，企業(yè)首先完成招工招聘選拔測試，學(xué)校通過單獨(dú)招生等方式完成學(xué)徒入學(xué)，并形成操作性強(qiáng)的《校企聯(lián)合招生招工辦法》。

3.形成完善的人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方共同制定《專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)師傅認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)管理辦法》、《課程開發(fā)辦法》、《企業(yè)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)辦法》等教學(xué)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)。形成規(guī)范化可操作可執(zhí)行的文件標(biāo)準(zhǔn)。

4.實(shí)現(xiàn)五個(gè)“銜接”

開展現(xiàn)代學(xué)徒制育人，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求銜接，核心課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接，畢業(yè)證書與崗位證書銜接，職業(yè)規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)銜接。

二、建筑類專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施

1.校企開發(fā)基于工作崗位的課程與課程體系

根據(jù)合作企業(yè)建筑企業(yè)人才需求及核心崗位工作流程，將課程體系構(gòu)為四個(gè)課程包：建筑崗位職業(yè)素養(yǎng)課程包、建筑技術(shù)技能基礎(chǔ)課程包、建筑職業(yè)核心技能課程包和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展課程包。實(shí)施工學(xué)交替的教學(xué)模式。學(xué)生第一至第三學(xué)期主要以學(xué)校為主實(shí)施教學(xué)，第四學(xué)期以后以工作崗位培養(yǎng)為主的企業(yè)崗位教學(xué)模式，由企業(yè)專職培訓(xùn)師傅進(jìn)行崗位基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。第九個(gè)學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可在企業(yè)主要生產(chǎn)崗位如施工項(xiàng)目管理、安全管理、資料管理等崗位輪崗實(shí)習(xí)，提升綜合職業(yè)技能。

校企雙方共同開發(fā)了基于“裝配式工程施工”“鋼結(jié)構(gòu)工程施工”“建筑BIM技術(shù)“為典型工作過程的專業(yè)課程和專業(yè)課程體系，分為學(xué)校課程與企業(yè)課程，建立了基于企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系；按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求選取了課程內(nèi)容，開發(fā)了適用于現(xiàn)代學(xué)徒班的教材3部。為每個(gè)學(xué)生建立“千日成長檔案”，開展了學(xué)校、企業(yè)和家庭共同參與的學(xué)生成長記錄與評價(jià)制度探索。

2.組建校企共用教學(xué)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新企業(yè)教師聘任聘請機(jī)制，從企業(yè)聘請技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校從事實(shí)踐性課程教學(xué)工作，確立雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇，完善了雙導(dǎo)師制，建立了“建筑技能名師工作室”，派駐3名專業(yè)教師到合作企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)，形成了校企互聘共用的管理機(jī)制。

3.構(gòu)建三位一體的立體式學(xué)徒制評價(jià)體系

按照學(xué)校學(xué)歷教育和企業(yè)學(xué)徒的要求，共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程的教學(xué)組織與運(yùn)行管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價(jià)。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)徒、師傅為考核主體，專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能為考核內(nèi)容，過程性評價(jià)和結(jié)果型鑒定并行的三位立體式評價(jià)體系。

4.校企共建“校中廠”，打造一流育人平臺

借鑒合作企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)并建成了1500平方米的“校中廠”現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程實(shí)訓(xùn)中心建成并投入使用，該實(shí)訓(xùn)中心是“建筑技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒班”的主要實(shí)訓(xùn)場所，中心配有供學(xué)徒班學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練專區(qū)，該實(shí)訓(xùn)中心能夠保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提升了學(xué)徒班整體實(shí)訓(xùn)水平。

三、建筑類專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐的主要收獲

1.校企協(xié)同育人模式是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企協(xié)同育人，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程是將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程，特別是建筑企業(yè)的安全意識、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識、規(guī)法規(guī)則意識等，教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和崗位核心能力形成規(guī)律，強(qiáng)化知行合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，選擇好企業(yè)是前提

開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，首先面臨的是企業(yè)的選擇問題，應(yīng)選擇區(qū)域內(nèi)一流企業(yè)，一流企業(yè)有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，更有一流的人才以及凝聚產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、管理、文化等因素的著名品牌，有獨(dú)特的品質(zhì)和品格。我院“裝配式建筑技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒班”選擇與本地區(qū)三家一流企業(yè)合作。公司每年出資130萬元用于企業(yè)員工和本專業(yè)在校生的現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)化知識的培訓(xùn)及訂單式人才培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展積蓄了后備力量。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)徒，組建高水平師傅團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵

只有組建高水平師傅團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。為此，我們從合作公司選擇了17名高級工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、高級技工等能工巧匠為師傅，建成了強(qiáng)大的師傅團(tuán)隊(duì)，開展師徒結(jié)對、拜師學(xué)藝，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)。

4.提升現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮校企雙主體作用是重點(diǎn)

校企共同制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，選擇典型產(chǎn)品（裝配式建筑）做載體，按照裝配式建筑的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝施工、驗(yàn)收等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，設(shè)置理實(shí)一體化課程17門，引入企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，教學(xué)組織上學(xué)訓(xùn)交替，根據(jù)企業(yè)評價(jià)原則考核課程教學(xué)，校企雙方共同做好教學(xué)的診斷與改進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮校企雙主體優(yōu)勢，形成人才培養(yǎng)合力。

四、小結(jié)

高職建筑類現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，需校企深度合作，形成共同育人的機(jī)制，制定適合專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)施雙主體教學(xué)，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小紅.我國現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)及困惑研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2016（11）：21-24