淺談如何提高高中生物課堂教學(xué)效率

陳仕珍(貴州省黔西南州晴隆縣第三中學(xué) 貴州 黔西南 561400)

前言:課堂作為學(xué)生獲取知識、理解知識、消化知識的前沿陣地，絕大多數(shù)的學(xué)生一般都會將課堂作為學(xué)習(xí)的主要途徑。反過來可以說課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定著學(xué)生今后的考試成績，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的成長與發(fā)展方向。故提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率，達(dá)成高效教學(xué)的目標(biāo)便成為新時期素質(zhì)教育的重點(diǎn)探討對象。對此教師必須要重視教學(xué)工作創(chuàng)新、汲取先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)理論教育，在不斷總結(jié)與反思的過程中，推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

1 興趣是生物學(xué)習(xí)的第一動力

有句老話說的是不論是學(xué)什么，都要將培養(yǎng)興趣擺在第一位。興趣是我們學(xué)習(xí)的直接動力，興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［1］。高效的課堂建立在每一名學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要前提。不過生物課堂卻很難做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)樯镫m然是一門與我們生活息息相關(guān)的科目，很多的知識點(diǎn)都是我們看得到、聽得見的內(nèi)容。不過受限于課時有限，以及教師態(tài)度不夠端正所影響。生物課堂要想抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以此為依據(jù)開展教學(xué)便成為了難度很大的工作［2］。高中時期的學(xué)生已經(jīng)對生物知識有了初步的了解，對此教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，不妨結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與能力，以自信心培養(yǎng)為目標(biāo)，開展生物教學(xué)工作。

1．1新舊知識導(dǎo)入。在教學(xué)前教師有必要先行了解學(xué)生的認(rèn)知能力與基本功水平［3］。高中生物是初中生物知識的升華與進(jìn)一步探討，高中生物中的許多內(nèi)容與初中生物知識點(diǎn)都是重疊的，所以教師在講解新知前可以根據(jù)學(xué)生對知識的了解與已知情況進(jìn)行調(diào)查，通過前后聯(lián)系這一過程，將舊知過渡到新知。如學(xué)習(xí)《遺傳和染色體》這一章的知識時候，教師就可以用初中階段學(xué)習(xí)的《生物的遺傳和變異》內(nèi)容為切入點(diǎn)，先行回顧過去所學(xué)知識，將學(xué)生帶到過去，消除學(xué)生新知學(xué)習(xí)的緊迫感和壓力感，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和機(jī)制欲望。

1．2生活場景導(dǎo)入。生活情景的導(dǎo)入即在課堂中構(gòu)建學(xué)生熟悉的環(huán)境，使學(xué)生充分理解知識，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象和理解水平，是目前效果比較優(yōu)秀的教學(xué)方式。不過這種教學(xué)方法也有一定的問題，如教學(xué)的過程中學(xué)生的注意力經(jīng)常會出現(xiàn)分散問題，這會影響到后續(xù)教學(xué)活動的展開，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的效率。此外有些教師因?yàn)閷虒W(xué)內(nèi)容理解的不夠深刻，致使教學(xué)情境與課本內(nèi)容出現(xiàn)了毫無聯(lián)系的問題。一些教師為了活躍課堂，激發(fā)學(xué)生活動參與熱情，往往會投其所好選擇學(xué)生更喜歡的方式以及教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重干擾了高中生物教學(xué)效果。

1．3媒體運(yùn)用導(dǎo)入。多媒體教學(xué)即借助媒體這一渠道來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與熱情。如今這種教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代教育最常用的方法。伴隨著教師個人能力的不斷提升以及數(shù)字化媒體在課堂教學(xué)的快速普及，多媒體教學(xué)甚至成為了生物教師的必修課。多媒體教學(xué)可以有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官，進(jìn)而為提升生物教學(xué)成效提供保障。在營造歡樂、趣味教學(xué)情境的同時，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)《遺傳的分子基礎(chǔ)》一課，教師就可以將DNA結(jié)構(gòu)用多媒體課件的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀的了解到DNA的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成，加深知識點(diǎn)印象與理解水平。

2 優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)方法

2．1小組合作探究。高中生物課本中的每一個章節(jié)都是一個生物知識系統(tǒng)，雖然實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步化是縮小班級差異的有效途徑，不過這種方式對大部分學(xué)生而言效果往往是比較差的。為了確保每一名學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)能力上的進(jìn)步，小組合作不失為一種有效的教學(xué)方法。教師可以提前將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，明確每一名學(xué)生的組內(nèi)活動與組內(nèi)任務(wù)。大多數(shù)高中生都是比較成熟的，因此高中生并不愿意看到因?yàn)樽约旱脑颍瑢?dǎo)致小組整體收益降低。教師可以在教學(xué)前提前為每一名學(xué)生分配好不同的工作，將學(xué)習(xí)活動劃分為不同的階段來進(jìn)行。每一名學(xué)生都帶著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)、去探索。這種方式不僅能夠達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還可以有效節(jié)省學(xué)習(xí)的時間。

2．2課堂演示法教學(xué)。這種方式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師如何演示、利用什么工具演示都是需要慎重考慮的。演示法包括多媒體模擬、器材演示、直觀演示等方式。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)運(yùn)用演示方法。將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，將原本微觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為宏觀的內(nèi)容。當(dāng)然演示的組織者不僅可以是教師，學(xué)生也可以承擔(dān)演示者的身份，這樣才能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2．3課堂辯論。正如一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣，每一名教師、每一名學(xué)生在看待問題時，受到自身能力、眼界的限制都會出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)。此時教師不妨借助于課堂辯論活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動的目的。辯論會中每一名學(xué)生都是發(fā)言人，在學(xué)生理念和觀點(diǎn)的碰撞、交至過程中，加深學(xué)生知識點(diǎn)理解水平和生物素質(zhì)，這對學(xué)生今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)同樣也有著巨大的幫助。

結(jié)語:學(xué)習(xí)永無止境，學(xué)生有無窮的學(xué)習(xí)潛力。只要教師能夠公正、全面的對待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異與喜好，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體作用，采取合適、有效、有活力的教學(xué)方案用于激發(fā)學(xué)生活動參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生生物技能實(shí)踐、應(yīng)用能力，那么學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率必然可以得到有效的增長與提高。