淺談基于OBE理念的《化工設備機械基礎》課程的教學改革

徐 艷，陳 艷，葛奉娟

(徐州工程學院，江蘇徐州 221018)

具有創新能力和實踐能力的高素質應用型人才一直是工程類人才的培養目標。目前，工科專業的畢業生通常存在理論和實踐脫節的問題，這與這類人才當前的培養模式密切有關，即:教師過度重視理論教學輕實踐，學生過度重視成績績點輕過程等，因而使得很多工科畢業生畢業后“沒有工程意識，不會做工程”。自2017年2月，為了應對當前世界范圍的科技革命和產業變革，教育部積極推進“新工科”建設，發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》、《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》等文件，適用于工程類專業的新型教學模式受到廣泛重視［1］。

1 OBE理念及其應用

OBE(Outcome－Based Education)理念，即“成果導向教育”理念，在眾多國家(如美國、加拿大、新西蘭等)的教育體系中得到了較為廣泛的推廣和應用［2］，該教學理念關注學生的學習成果，重視學生對知識的掌握以及對自身能力的提升，而非教師的教學過程和教學內容。為了實現該教學理念，教師必須明確學生畢業時的學習產出，即學生完成學業時應具備的知識、技能、專業素養和人格等，并據此來組織教學內容，以保障學生畢業時的學習產出［3］。不難發現，該教學理念聚焦于社會對人才的實際需求，符合當前高素質應用技術型人才的培養需求［4－5］。

近年來，我校堅持“大應用觀”的辦學理念，重視學生的實踐能力和創新能力的培養，并根據OBE理念，對15級的教學大綱進行了修訂，從專業知識、專業技能和專業素質三方面設立了新的教學目標，也重新梳理了教學知識點?！痘ぴO備機械基礎》是化學工程與工藝專業的一門專業必修課，該課程與生產實踐聯系緊密，對于培養學生的化工職業素養和工程意識具有重要作用。我校選用趙軍老師主編的《化工設備機械基礎(第3版)》為教材，其內容涵蓋“工程力學”、“化工設備設計”和“機械傳動”三大部分，在本門課程的教學實踐中存在以下問題，首先，教學內容多，課時量較少;其次，理論性較強，內容枯燥且抽象，學生理解有難度;第三，理論和實踐脫節，學生過分關注考試知識點，忽視在現實工業生產中可能用到的理論知識。因此，基于OBE理念，提出對《化工設備機械基礎》課程進行教學改革的設想，其過程如圖1所示?；贠BE理念的《化工設備機械基礎》課程教學改革，以“學習產出”為中心，從以下四個方面入手:

(1)“定義”學習產出:充分理解OBE理念的內涵，對化工相關產業的人才需求情況進行調研，重構《化工設備機械基礎》課程，包括課程目標定位、內容選擇、知識點梳理等。

(2)“實現”學習產出:對教學計劃與課程安排實行“逆向設計，正向實施”，基于學校網絡教學平臺，補充和完善現有《化工設備機械基礎》的課程資源。課程資源包括物力資源和人力資源兩部分。其中物力資源有:呈現給學生的通知性、概括性的信息和資源，例如課程信息、教學進度表、課程大綱等;輔助學習者進行自主學習的課程資料，例如教學視頻、參考資料、其他高效的精品課程等;支持學習活動順利開展的資源，例如專題討論、在線答疑等;以及考核和評價學習者學習產出的資源，例如測試與作業、素養和技能測評等。人力資源有:主講教師、助教。

(3)“評價”學習產出:完善多樣化的課程考核體系:(a)將平時考核和與期末考核相結合:平時考核包括學生的課堂表現、網絡課程學習情況、作業完成情況等;(b)知識性考核與能力性考核相結合:針對課堂上的知識點，專門設計一些課題，要求學生通過查找文獻、根據所學材科知識提出方案、進行可行性論證、并對可能出現的結果進行解釋，最終完成一篇“學術報告”，并在課堂上利用PPT形式互相交流。

(4)“使用”學習產出:對畢業生的就業去向進行跟蹤調研， 結合學生的工作性質，評估學生對學習產出的“使用”情況。

圖1 基于OBE理念的《化工設備機械基礎》課程教學改革流程圖

與傳統教學模式相比，基于OBE理念的教學模式的主要優勢可總結為:1)明確性。教師明確學生畢業時需要產出何種技能和素養，因此在教學資源和教學任務安排時具有教強的針對性，指向明確;2)靈活性。因為具有明確的教學目標，因而針對不同的教學內容，教學方法和教學手段也要進行適當調整，跳出傳統“教師站著講、學生坐著聽”的“填鴨式”教育模式，尋求多樣化的教學方法和形式，例如某些簡單的知識點可以以學生自學，課堂答疑的教學方式或者采用“翻轉課堂”等教學方法;3)有效衡量性。豐富考核方式，不僅可以了解學生對基礎知識的掌握情況，還可以有效衡量學生的實踐能力，充分了解學生的能力是否與社會的需求相匹配;4)參與性。實施OBE教學模式，不僅要有學生的參與，還需要相關教育人員和企業人員參與，這不僅能調動學生的主觀能動性，還可以調動相關教育人和企業人員參與到教育標準的制定和評估過程中，從而使得學生的培養與就業能夠更好的結合。

2 結論

綜上所示，基于OBE理念，構成以“定義學習產出→實現學習產出→評估學習產出→優化學習產出”為主線的教育模式，對于培養學生的實踐能力和工程意識有重要意義，該教育模式能夠解決傳統教學模式造成理論和實踐脫節的問題，有利于培養出企業需求的高素質應用型人才。