新家庭教育實驗的邗江探索

編者按

這個時代，我們需要怎樣的教育？什么樣的家校新關系？怎樣推進教育公平和教育服務？又如何構建真正獨立平等、分工有序、共生共長、相互融合、相互促進的美好教育關系？近年來，揚州市邗江區教育局致力于從區域層面推進新家庭教育實驗，開展了卓有成效的工作：建設“共成長體驗館”;構建學校、家庭、社區三位一體的“融教育”格局;制定“好教師指南”“好學生指南”“好父母指南”;開發新家庭教育課程;培育新家庭教育專家團隊;開展新家庭教育活動周、新家庭教育高峰論壇等。相關經驗被中央電視臺、《中國教育報》等媒體報道，在全國產生了較大影響，邗江新家庭教育實驗正為中國家庭教育發展進行創新的探索。

本期《中小學班主任》雜志特別推出專題報道，從“新家庭教育實驗的邗江探索”“區域整體推進新家庭教育實驗的有效策略”“新家庭教育實驗的‘邗江敘事’”和專家評點四個方面，全面介紹邗江經驗，給予學校、師生和家長以啟發。

習近平總書記說：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校，不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”2016年以來，邗江教育人深入推進家庭教育，從千名教師訪萬家，到百草園幸福父母學堂、幸福9851235e5611f13ce40085e20e366c06兒童學堂的建立，再到新家庭教育實驗的系統建構和實施，在家庭教育研究的路上邁出了堅實、穩健的步伐。

一、我們的思考：步入“新時代”，我們要做什么？

記得在2017年的全國“兩會”上，有關“家庭教育”的話題成了熱點話題。全國政協委員俞敏洪在提案中建議國家設立“家庭教育日”;全國人大代表陳秀榕呼吁，將家庭教育立法納入全國人大立法計劃;代表委員們幾乎集體發聲：中國教育缺什么？缺理念、人才、公平，但當下最缺的是家庭教育。

1.基于現實問題

近年來，人們總結了中國家庭教育中的“八大誤區”“十大敗筆”等問題，反映在教養行為上主要表現為“三過”，即社交上的“過度保護”、生活上的“過度溺愛”、學業成績與未來工作上的“過高期望”。仔細分析，這些教育過度、教育異化、教育焦慮的問題，都可歸因于父母對孩子權利的漠視及自身教育素質的缺陷。漠視兒童權利反映出家長教育素質的缺陷，提高家長自身素質才能更好地尊重和保護孩子的權利，這兩點是相互作用、相輔相成的。在多年的教育教學實踐中，我們覺得中國的家庭教育也要有“一個中心、兩個基本點”，一個中心：家庭教育的中心任務是教孩子做人。兩個基本點：一個是以孩子為本，尊重和保護孩子的權利;另一個是以家長為主體，提高父母自身的教育素質。如何圍繞“一個中心”，落實“兩個基本點”，這迫切需要我們行動起來，讓教育改革從家庭教育開始。

2.基于時代要求

在中國，有一些現象需要我們正視：一則，自古以來，父母在孩子“系好人生第一顆扣子”的過程中，就扮演著無可替代的關鍵角色。父母對孩子除了有養育之責外，還有教化之恩。社會文明與國家進步，離不開家庭教育的鼎力支撐。二則，當今社會處于改革激蕩的時代，社會原子化、家庭小型化、單親家庭與留守兒童等現象，愈發成為家庭教育中司空見慣的課題。僅憑家長們的自發意識，很難解決好家庭教育中“自覺”層面的難題。此外，隨著社會經濟的發展，現代家長對科學養育子女的指導服務需求日益增長和多元，此時，若是公共服務供給不足、家教服務市場混亂，加之準入機制和專業規范缺失，就會出現坑蒙拐騙，甚至是誤人子弟的現象。一言以蔽之，狼媽虎爸也好，天才培訓也罷，科學理性的家庭教育于當下的中國來說，顯得尤為重要。

3.基于責任擔當

在中國，“家校共育”思想古已有之。家校共育最原始的模式是傳統的私塾老師在家庭環境中授課。隨著班級授課制的普及，家庭教育與學校教育逐漸出現分離，這對家校共育提出了更高的挑戰。面對這樣的新時代新要求，2015年，習近平指出：“我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風……促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”2015年10月，教育部印發《關于加強家庭教育工作的指導意見》;2016年11月，全國婦聯聯合教育部、民政部等九部門共同印發了《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》，《規劃》提出到2020年，我國將基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。為實現此目標，路徑選擇何在？區域教育該如何發力？我們以為，我們要做的就是充分發揮學校教育的主導作用、家庭教育的主體作用、社區教育的參與作用，努力構建學校、家庭、社區三位一體的融教育格局，這是我們作為教育人的責任和擔當。

二、我們的探索：構建新體系，我們已做了什么？

近年來，揚州市邗江區始終高度重視并積極推進家庭教育工作。

2016年8月，我們在全區啟動了“千名教師訪萬家”活動。4個月里，全區3300多名教師先后走進35000多戶家庭，征集家長的各類意見建議1000多條。此次活動獲邗江區創新創優獎第一名，《新華日報》《江蘇教育報》、交匯點、中江網等省級媒體先后對其進行了專題報道。

2017年3月，我們又創新性地提出建設“百草園學堂”活動平臺。全區36所中小學、20多個社區全部開設“百草園學堂”，包括“百草園兒童學堂”“百草園父母學堂”“百草園教師學堂”，它們分別面向學生、家長和教師，其中“百草園父母學堂”先后組織家教講座100多場次，舉辦“一個孩子的研討會”50多次，6萬多名家長借助這一平臺提升了家教理念，改變了教育方式。家庭、學校、社區三位一體的“融教育”格局逐步形成。

2017年11月，我們舉行了“新家庭教育實驗工作推進會”。邗江區政府出臺了《邗江區關于新家庭教育實驗工作的實施意見》，明確了推進家庭教育的六大體系，強化家校共育機制，營造良好的育人環境，探索形成“同心、同步、同向”“全員、全程、全方位”，富有區域特色的“融教育”新格局。

2017年12月，我們成功舉辦了揚州市首屆“家庭教育論壇暨邗江區新家庭教育實驗峰會”“新時代 新體系 新家庭——2017中國新家庭教育實驗圓桌論壇”，聚焦當下家庭教育的突出問題，匯聚知名專家的前瞻理念，探究實驗推進的科學路徑，為推動新家庭教育實驗積蓄了新的動力。

2018年4月，我們舉辦了新家庭教育實驗“融合年”工作現場會，啟動邗江區“好家風好家訓好家規傳承行動”，先后發布了“好父母指南”“好老師指南”“好學生指南”，體現了新家庭教育實驗的宗旨，大力倡導教師、家長、學生共同成長的目標定位和價值追求。

2018年5月，我們舉行了首屆新家庭教育實驗活動周暨校園親子節活動，集中開展“百場親子公益講座”“帶著孩子聽音樂”“新家庭教育指導站展評”等活動，宣傳新家庭教育理念，推進各項實驗工作深入開展。

在實踐中反思，在反思中實踐。經過近兩年的實踐與思考，我們逐步理清了區域推進新家庭教育實驗工作的意義、內涵和路徑。我們認為新家庭教育實驗中的“新”字，首先體現在對家庭教育的再認識上：

一是重新認識家庭教育的職能。一個孩子的成長離不開學校教育、家庭教育、社會教育，三者相互銜接、相互補充，又相互獨立、各履其職，共同為促進人的終身發展服務。但近年來，家庭教育出現了“異化”現象，在應試教育背景下，學校教育的強勢地位更為突出，致使家庭教育的功能進一步弱化，成為學校教育的附庸。因此，要重新認識家庭教育的功能與內涵，讓家庭教育回歸應有職能，重操“主業”。從大社會、大德育角度來看，家庭教育首先是人格養成教育，學校教育主要是系統認知教育，社會教育主要是公民素養教育。用關鍵詞概括，家庭教育主要是“修身、立德、成人”;學校教育是“求知、明智、成才”;社會教育是“合作、體驗、成事”。當然，它們是一個完整的教育體系，既有分工，更有合作。

二是重新認識學校、家庭、社會的互動。我們認為，孩子的成長變化是其自身內在系統與家庭系統、學校系統、社會系統相互作用的結果。與目前常見的家校互動方式不同，新家庭教育實驗更關注整體系統的發展與變化，通過教育家長來教育孩子，“喚醒家庭、喚醒家長比喚醒孩子更重要”。與“家長學校”對家長的培訓內容、形式相對單一不同，新家庭教育實驗是教育行政部門和學校、幼兒園更加主動、更加自覺地承擔起指導、服務、推進家庭教育的責任，聯合相關部門，引入社會教育資源，通過系統開發的課程、創新多樣的活動，對家庭教育施加影響，推動父母與孩子一起成長，推進好家庭、好家教、好家風建設，為建設和諧社會貢獻力量。

其次，“新”還體現在我們的“再重構”上，推動家庭教育的轉型升級。具體表現在：

一是樹立新理念。新家庭需要新的家庭教育觀，就當下而言，我們覺得新家庭教育觀應至少包括以下5個方面的內容：一是新的家庭觀，我們需要捍衛家庭;二是新的兒童觀，我們需要尊重兒童的權利;三是新的教育觀，我們需要生活教育;四是新的代際關系觀，我們需要與孩子一起成長，甚至應該向孩子學習;五是新的文化觀，我們需要將中外優秀文化融合共建，提高教育自信。我們將樹立全新的家庭教育理念，真正讓每一位家庭成員都能過上一種幸福而完整的家庭生活。

二是倡導新行動。促進教養方式由“威脅獎賞模型”向“種子模型”轉變，引導父母對孩子保持和善的態度。指導家長通過家庭會議、非暴力溝通、制定家庭契約、親子共讀共寫等新行動，加強親子互動和陪伴，營造平等、民主、和諧的家庭氛圍，實現共同成長。

三是提供新支撐。完善家校合作平臺，借助社區資源和社會專業機構，凝聚整合各方力量，建立家庭教育支持、服務體系，給予家庭教育更多專業性的指導與建議，提高家庭教育水平，優化家庭教育環境。

四是傳遞新能量。小家庭，大社會，通過新家庭來帶動、影響社區及社會大環境，以千千萬萬家庭的好家風支撐起全社會的好風氣。

三、我們的行動：踐行新教育，我們在建構什么？

按照“夯實基礎、創新載體、典型帶動、項目實施、資源融合”的工作思路，以“構建學校、家庭、社會三位一體的‘融教育’格局”為目標，全面推進“三個系統、六大體系”工作任務的落實，創新開展“十大品牌”活動，確保新家庭教育實驗工作面上鋪開、線上深入、點上突破，使其有影響、創特色、見成效。積極探索、指導、推進家庭教育的邗江路徑和邗江經驗，不斷豐富“學在邗江”新內涵，創響“學在邗江”新品牌。為此，我們重點從以下6個方面展開建構：

1. 突出基礎建設

轉變思想觀念，引導學校、幼兒園和廣大教師充分認識推進新家庭教育實驗工作的重要意義，進一步增強推進家庭教育工作的責任感、使命感和緊迫感。深入實施“大閱讀”工程，大力推進“書香校園”“書香家庭”建設，廣泛開展師生共讀、親子共讀活動，營造教師、學生、家長共同學習、共同成長的良好氛圍。注重環境創設，按照“有場地、有人員、有制度、有資料、有活動、有氛圍”的要求，重視環境布置，加強文化建設，營造新家庭教育實驗工作的濃郁氛圍，掛牌一批新家庭教育實驗示范校和指導站。加強理論研究，成立新家庭教育實驗研究院，加強理論學習，對新家庭教育實驗的內涵、外延、路徑、策略、評價等開展深入研究，為實驗開展提供理論支持。積極申報省級立項課題，遴選新家庭教育實驗推進實驗學校10所，確立實驗家庭100個。

2. 突出組織建設

組建“三級”指導中心。邗江區教育局成立新家庭教育實驗工作指導中心，對家庭教育工作進行總體規劃、全面指導、過程監督、評價考核等。各學校建立新家庭教育實驗工作指導站，具體負責家庭教育工作的開展與實施，重點指導家長委員會和家長學校開展工作，扎實開展好“幸福父母大講堂”活動。各年級、班級建立“好父母同盟”，從微觀層面加強家庭合作，共商教育策略，促進孩子共同成長。

3. 突出隊伍建設

重點打造三支隊伍。培育一支新家庭教育實驗專業指導隊伍，遴選心理學專業、有心理咨詢師資質及從事德育、少先隊教育工作的教師進行培訓，培養“幸福兒童”家庭教育“種子教師”1000名，組建新家庭教育實驗講師團。選聘一支家校活動家長志愿服務隊伍，在家長中選聘3000名具有一定家教知識、相當組織能力、義工情懷的家長組成家長志愿服務隊伍，參與學校管理，助推家校合作各項活動的開展。組建一支家校合作專家指導隊伍，聘請國內家庭教育方面的知名學者和本地各行業領軍人物各若干名組成專家隊伍，具體指導邗江區開展家校合作工作，并積極籌建邗江新家庭教育智庫。

4. 突出課程建設

開發構建新家庭教育“1+X”課程體系。“1”是指在全區層面，站在“兒童—父母—家庭—學校—社會”的角度，按照學生成長規律，突出“品行道德”“生命常識”“學習策略”及“生活習慣”等主題，整體設計家長教育課程，編寫《新家庭教育實驗100問》《“一個孩子的研討會”案例集》作為家長讀本，開發網絡微課程，形成線上與線下網絡互動培訓培養模式。“X”是指各學校根據學校實際自主開發課程，形成“1+X”多元、特色化的新家庭教育課程。各中小學和幼兒園每年對起始年級段家長進行不少于16課時的全員培訓，每學期對其他年級至少組織1次面向全體家長的新家庭教育指導。

5. 突出活動建設

堅持以活動引領，廣泛開展“新家庭教育實驗活動周”“千名教師訪萬家”“百草園父母大講堂”“帶著孩子聽音樂”“新家庭閱讀聯盟工程”“一個孩子的研討會”“校園親子節”“新家庭教育微課展播”“尋找最美家庭”“好家規好家訓好家風傳承”等活動，擦亮新家庭教育實驗活動品牌項目;組織并承辦好江蘇省家庭教育專業委員會年會暨新家庭教育實驗高峰論壇，把峰會逐步打造成中國家庭教育界的“博鰲論壇”。

6. 突出資源建設

主動聯系文明辦、共青團、司法、婦聯、關工委等單位，按照“共育共建、共享共生、多元互動、資源融合”的要求，匯聚和整合各個單位開展的各類主題教育活動資源。聯系社會參與，建立健全政府購買家庭教育公共服務的機制，擴大資源引進的渠道，讓行業專業機構及第三方資源加入開展工作。重視網絡服務，積極探索“互聯網+”背景下家庭教育資源平臺建設，開辟家校聯系新空間，為學生和家長提供便捷、個性化的指導服務。