別讓『別人家的孩子』成為阻礙

“別人家的孩子”雖不是以個例存在的，但在很多家庭中，對很多孩子來說，都是一座高不可攀的山峰。不管他們?nèi)绾闻?，家長們都能為他們尋找到另一座高峰——“別人家的孩子”。漸漸地，“別人家的孩子”成了家長和孩子之間溝通的溝塹。其實，孩子是獨立的個體，與“別人家的孩子”片面地進(jìn)行比較，并不能引領(lǐng)孩子向上，反而會激起孩子的逆反心理。“別人家的孩子”的無處不在，也造成了家長和孩子之間沖突不斷。那么，作為班主任，應(yīng)該如何引導(dǎo)和幫助家長共同關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的全面成長呢？

隨著學(xué)生年齡的增長，越來越多的老師和家長都以講道理的方式單方面強制學(xué)生遵循他們的想法，而學(xué)生又不愿意與老師和家長進(jìn)行面對面的溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生與老師、家長之間的隔閡越來越大。因此，在我的班級里，我會通過師生交流本與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解他們的心理需求，幫助學(xué)生走出迷茫，更好地成長。

有一次，我在小堃的師生交流本上讀道：“我媽媽總喜歡把我和別人進(jìn)行比較。我上次獲得了獎狀，她卻認(rèn)為獎狀不是我努力得到的，而是老師照顧我才給我的，這使我心里很不舒服。老師，為什么我在媽媽眼中就是這么不好呢？”小堃在交流本中的話讓我意識到，小堃媽媽為小堃設(shè)置了明顯高于小堃真實水平的要求，不管小堃如何努力，都無法得到媽媽的認(rèn)可，媽媽甚至還會拿一些她目前無法企及的對象與她比較，讓她倍感壓力。

這時候的小堃急需疏導(dǎo)。于是，我在交流本中回復(fù)：獎狀是你通過努力獲得的。你媽媽這樣說是因為她對你的要求很高，以至于沒有看到你現(xiàn)在的努力。你需要得到老師怎樣的幫助？

小堃并沒有回復(fù)，我想她可能不知道是否需要我的參與。如果我強行參與，可能會讓事情復(fù)雜化。于是，我繼續(xù)靜靜“聽”著小堃的心理需求。在接下來一段時間的師生交流本中，我陸續(xù)收到了小堃的傾訴，比如，媽媽不聽自己的意見，不讓她報國畫班，而報了她不喜歡的奧數(shù)班;媽媽沒有遵守承諾帶自己外出游玩;媽媽總是拿她和小龍比成績。這些事情不大，本可以通過溝通解決，然而卻因前期的隔閡讓小堃和媽媽的矛盾越來越大，使得她們之間的溝通也越來越少。

我意識到，必須要讓小堃媽媽認(rèn)識到自己的教育方式讓小堃產(chǎn)生了極大的反感，才能疏通小堃和媽媽之間的隔閡。我邀請小堃媽媽來到學(xué)校，并試探性地詢問：“你有沒有發(fā)現(xiàn)小堃最近有什么變化？”

小堃媽媽點點頭說：“小堃最近變化很大，不愿意和我說話。每每多說幾句，我們就會吵架，我也不知道和她怎么溝通?！?/p>

我意識到小堃媽媽也發(fā)現(xiàn)了問題的所在。于是，我把小堃在“師生交流本”中對我傾訴的內(nèi)容拿給小堃媽媽看。小堃媽媽看了后，有些不好意思，又有些惱火地說：“我這都是為了她好，沒想到小堃心里是這樣想的，平時還都不和我說?！边@時候的小堃媽媽仍然認(rèn)為自己的做法沒錯，把問題歸結(jié)為孩子的不配合。

看到小堃媽媽的反應(yīng)，我笑著說：“父母對于孩子的愛是無私的，但父母總會以為孩子設(shè)計好人生為理由給孩子講許多大道理。我相信家長的出發(fā)點都是為孩子好，而他們總是無法領(lǐng)情，我想最大的原因是父母沒有了解孩子真正需要什么，以及他們能做到什么，而孩子最討厭的正是父母拿自己和別人比較，這樣做甚至?xí)屗麄兎锤??！?/p>

小堃媽媽贊同地點點頭，不過仍然說出了自己的看法：“我們也是這樣被比較著過來的，所以也是希望給她尋找一個目標(biāo)，讓她有進(jìn)步的動力?！甭犃诵覌寢尩脑挘易屗日驹谛业奈恢蒙先ダ砬灞容^的害處，并結(jié)合自己的體會與小堃媽媽分析道：“是啊，我們也經(jīng)常被拿來做比較，那么，你喜歡被比較嗎？”這時候小堃媽媽默不作聲，似乎也有感觸。我繼續(xù)說：“我們采用比較的方法是因為想讓孩子做得更好。我之前帶班，看著別的班級做得那么好，而我們班卻沒做好，也喜歡拿別的班級做比較，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們做得更好。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)，總是用孩子們的不足去和別人的優(yōu)勢做比較，一旦他們覺得比不上時，就會采取‘破罐子破摔’的態(tài)度。這樣的方式很難讓孩子們真正意識到自己的不足，甚至?xí)l(fā)孩子們的厭惡情緒。后來，我就和孩子們一起分析問題，指導(dǎo)他們改進(jìn)自身的不足。慢慢地，他們做得越來越好了?！?/p>

小堃媽媽也意識到自己的方式不對，理解了這段時間以來小堃的心情，也認(rèn)可了我的觀點。接著，我?guī)椭覌寢屃私庑遥骸靶以谖覀儼嗬飳儆趥€性要強的孩子，她很有自己的主見，也會堅持自己認(rèn)為對的事情，這樣的個性，用別人家的孩子來刺激，只能引發(fā)孩子更大的逆反心理?！毙覌寢岦c點頭說：“回去我會和小堃好好溝通，多聽聽孩子的想法?！蔽乙步o出了自己的建議：首先，和孩子的過去比。比如拿小堃這一次表現(xiàn)和上一次做比較，即使退步了，也要和孩子分析原因，不要斥責(zé)。其次，要多表揚。小堃表現(xiàn)好時，多鼓勵可以讓孩子有繼續(xù)上進(jìn)的動力。在鼓勵時，既要具體肯定，又不要過于夸張。最后，還要善于發(fā)現(xiàn)小堃獨特的能力和特點，給予其適宜的表揚和肯定。小堃在寫作方面有比別人更好的潛能，順應(yīng)孩子的潛力發(fā)展，小堃的學(xué)習(xí)欲望會更高，比起之前的強迫，小堃會更容易去接受這樣的方法。

交談后，我仍然會關(guān)注小堃的交流本，看著小堃記錄關(guān)于媽媽的變化。小堃的媽媽只要和孩子有矛盾，也都會和我進(jìn)行溝通。漸漸地，兩人的關(guān)系不再那么劍拔弩張，她們更多的是去溝通，了解對方心里的想法，多一分理解，也就多一分和諧。我也會和小堃媽媽及時進(jìn)行溝通，和她分享小堃在學(xué)校里的變化，讓她看到，原來小堃是那么優(yōu)秀。現(xiàn)在小堃比以往開朗許多，這是家庭環(huán)境給予小堃的變化?？吹郊议L的改變讓小堃慢慢有了新的變化，我很欣慰。小堃媽媽在后來曾給我發(fā)過短信：“原來，并不是只有拿孩子和別人比才能讓孩子學(xué)會上進(jìn)，只要尋找到適合孩子的方法，就能去改變孩子。謝謝李老師！”

在我們的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常用比較的方式期望改變孩子的成長軌跡。而家長用“別人家的孩子”來要求自己家的孩子，導(dǎo)致家長過分關(guān)注自己的孩子某個方面的不足而引發(fā)急切、焦慮心理。然而，這時候，不管是老師還是家長，往往忽視了孩子個體的優(yōu)勢。其實，每一個孩子都有向上的心理，他們需要我們更多的鼓勵和幫助，讓他們有足夠的勇氣去戰(zhàn)勝不足。因此，面對學(xué)生的不足，家長不要操之過急，要站在孩子的立場，愛護(hù)、體諒孩子，和他們平等地溝通，這樣才能達(dá)到教育的最終目的。