引領共同價值，展示文化內涵

教室環境的布置是班級文化建設最基本的內容，它不僅體現班級的精神面貌，更直接影響學生的日常生活、學習、心理，而且是班級文化的直接體現。很多班主任都很重視教室的美化，但很多時候只是簡單的布置：或貼幾句名言名句，或加個圖書角，或放幾盆花草，缺乏的是班級個性，缺少的是班級精神的顯現，更談不上思想價值的引領和精神視野的拓展。

我以為教室的布置要在共性要求中展現班級特有的文化個性。

一、共性要求展現班級共同價值之美

營造整潔、美觀的環境，這是教室最基本的要求。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現，是教室文化建設的基礎，應該做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角，要給人以干凈、清爽的感覺。

除了基本要求之外，教室布置還可以從以下幾個角度去思考，這樣布置出來的教室一般能展現班級的文化：

1.外觀美和內涵美相結合。教室布置的形式可以多樣化，要有一定的新穎性，也要符合審美，但重要的是有內涵。內涵包括學生學習生活的具體表現、教育要素的設定以及班主任所要傳達的理念。班主任的理念被大家所認同，就成為“班級共同價值觀”，將“班級共同價值觀”外化在墻上，這樣每一面墻才會說話，才會成為教育的要素。

2.設計要符合教育學生的需要。班級布置要考慮青少年文化，這樣的教室布置才能走進學生的內心，才能對教育學生起到良好的作用。只有學生認可的、接受的文化，才能引導學生奮發向上，使班級成為一個有凝聚力的班集體。

3.班級文化建設是動態發展的。班主任要記住，班級布置不是學校交給我們的任務，而是我們從教育的實際出發去自主進行的設計和完善，所以我們要經常更新教室的墻面、黑板報、優秀作業；班級布置也不僅是為了美觀，而且是為了學生共同的學習需要。

4.教室環境創設體現自治自動。教室文化的建設者必須是學生，我們要放手讓學生動手去做；教師是引領者，是方向，是精神領導者，教師要能識人，能知人善任，才能發掘學生的潛力。

唯有如此，一個班級的文化，才能展現出活力之美、沉靜之美、追索之美，一個班級的發展，才能呈現出良性循環。

二、個性布置體現班級精神之思

班級布置是根據班級精神的需要設計的，所以要想讓班級布置展現出特色，就要從班級建設的目標著手。例如，我所帶的揚州中學高一（3）班教室文化建設的班級精神如下：

“一生二，二生三，三生萬物?！比?，是創造無限可能的場所，每一個三班人，都是創造奇跡的人。“活躍而守規矩”是我們班級的特色?；钴S，體現在學生思維的開闊，在課堂上表現的活潑，對各項活動的積極參與；守規矩，表現在學生對課堂紀律的遵守，對學習規則的恪守，對學習規律的遵循，對學校各項規章制度的尊重?！盎钴S而守規矩”就是“從心所欲而不逾矩”，是規則之內的創新，我們將賦予揚中創新實驗班以新的內涵。

圍繞著這個目標，我們班教室的主要布置如下：

“三風建設”：教室的正前方，除了懸掛國旗，還張貼著社會主義核心價值觀與三風要求（班風、學風、校風IXINkTmWSea8ru12PDUyqcqHzqqHdNPRtigwbziOIR8=），令人視之肅然起敬。

“修心時代”：教室南面墻上掛著兩幅字卷，隸書字體古樸淳美。這兩幅字分別從行為與心境上規范著班級每一位成員的日常舉止。

“放飛理想”：教室南面墻上的另一個板塊中有48顆心連成一個圓，48個夢繪成一片天，象征著放飛理想，留下心愿。它們的旁邊放著集體照，48張笑臉，48顆真誠的心，一路前行，有你相伴。

“活動剪影”：教室北面墻上展示了我們豐富多彩、勞逸結合的課余生活，展現出揚中學子德智體美勞全面發展的精神風貌。

“青春你好”：教室北面墻還展示了學生個性化的畫作。一寸光陰一面墻，一剪繁花一煙霞；一卷畫作一風雅，一紙詩書一年華。

黑板報：“友善，讓世界更美好。”保有一顆友善的心，再大的風雪也不能阻隔人間的溫暖。黑板報的兩旁是一副對聯：“都說上善若水，皆因以謙為心。”修養謙德，是君子之風，學無止境，只有虛懷若谷，才能不斷進步。黑板報的下方是“學科風采”：展示各科優秀作業，展現班級學習氛圍。

每個教室總會有一些共性的東西，比如讀書角、生物角，對于共性的東西，我們可以在布置的形式上呈現出個性；比如書目的選擇、書本呈現的方式、書本與其他元素的結合，都可以做出個性來。

三、拓展布置引領學生精神追求之夢

我們的教室除了四面墻之外，還有幾面墻也會說話。

第一面是天花板。天花板上懸掛的是學生在開學時用寫下的心愿折成的紙鶴。學生們抬頭就能看到自己的理想，每天抬頭仰望自己的夢想，低頭的瞬間，行動就有了力量。

第二面墻是“友善之墻”。我們將它設置在教室外面，創意源于伊朗的公益形式，在一面墻上掛著人們捐贈的閑置衣物，有需要的無家可歸的人可以將衣物帶走。我們班在教室外面的墻上交換各種學習資料，表現自己對世界的友善態度。這不是領土的擴展，這是我們對世界的關愛，我們的觸角，必將由此岸延伸至世界需要的地方。

第三面墻是文化長廊。班上閱讀多的、作文好的學生推薦一些閱讀書目，將書的簡要內容打成海報貼在墻上，不僅供自班同學瀏覽，每一個路過的人都可以學習。所以，我們班的學生會分享，樂群，情商高。

教室布置展現的是班主任對班級文化的探索。同一個教室，遇見不同的班主任，它所展示出來的文化內涵不盡相同，這就是教室的個性之美，它應該給學生共同的價值引領；遇見的學生不一樣，它展示出來的文化要義也應不相同，這是共性中的個性，它應該給學生以精神引領的方向。