家校合一 共同追求讀書(shū)幸福

母語(yǔ)“陽(yáng)光綠洲”工程開(kāi)展了十多年，我們經(jīng)歷了艱辛的探索與實(shí)踐階段，而今值得欣慰的是，我們浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)的每一個(gè)孩子都能幸福地成長(zhǎng)在母語(yǔ)綠洲中，都能受到母語(yǔ)陽(yáng)光的普惠，因?yàn)槎嗄甑哪刚Z(yǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐逐漸讓這里的每一個(gè)孩子愛(ài)上了讀書(shū)、愛(ài)上了母語(yǔ)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校，首先意味著書(shū)籍。”讀書(shū)可以溫暖孩子的心靈，使其柔軟而有詩(shī)意，一生都會(huì)幸福從容。讀書(shū)就是親近母語(yǔ)和我國(guó)的文化傳統(tǒng)，因此，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，不僅是我市“陽(yáng)光綠洲”工程中一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容，也是我校母語(yǔ)教育創(chuàng)新實(shí)踐的追求目標(biāo)。為使這一目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，我校在積極響應(yīng)市教研室倡導(dǎo)的母語(yǔ)工程的同時(shí)，協(xié)同家長(zhǎng)的助力，以形成家校合力，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同親近母語(yǔ)，共享讀書(shū)的幸福。

家校攜手，共同營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境和氛圍

“近朱者赤，近墨者黑。”教育環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的主力軍，學(xué)校和教師理應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)積極地影響、幫助社會(huì)和家庭正確樹(shù)立“指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”的意識(shí)，把家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望、學(xué)生“減負(fù)”后的精力和學(xué)生求學(xué)成才的積極性正確引到全面提高學(xué)生的素質(zhì)上。家庭是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場(chǎng)所，深刻地影響著學(xué)生的閱讀行為，作為家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)解放思想，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀。由此可見(jiàn)，讀書(shū)這件事，一定要通過(guò)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的相互協(xié)作來(lái)共同完成。為此，在開(kāi)展讀書(shū)工程的初始階段，我們首先做好宣傳動(dòng)員工作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)QQ群等多種途徑宣傳課外閱讀計(jì)劃的益處及長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，使此項(xiàng)計(jì)劃受到周?chē)巳旱闹匾暫椭С?倡導(dǎo)家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下多一分耐心，幫助和指導(dǎo)子女買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、讀書(shū)，營(yíng)造一種更有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭文化氣氛。近幾年，為了開(kāi)闊孩子們的母語(yǔ)視野、提升母語(yǔ)素養(yǎng)、增強(qiáng)母語(yǔ)情感，我們嚴(yán)密制定了一系列與讀書(shū)相關(guān)的活動(dòng)實(shí)施方案，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信加大母語(yǔ)教育的宣傳力度，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持學(xué)校“書(shū)香校園”“書(shū)香班級(jí)”的創(chuàng)建工作，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香家庭”，為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

親子閱讀，深化課題研究實(shí)踐

每個(gè)孩子生來(lái)都是平等的，但真正能把孩子一輩子距離拉大的是與為人處世有關(guān)的品質(zhì)。書(shū)籍是知識(shí)的源泉，父母是孩子的榜樣，親子共讀就是提升孩子品質(zhì)的橋梁和紐帶。

家庭親子共讀對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不陌生，而且越來(lái)越多的家庭也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，但如何開(kāi)展好“親子閱讀”是我校教師們十年來(lái)一直探討的問(wèn)題。近兩年我校在獲得家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)工程支持的基礎(chǔ)上，依據(jù)“陽(yáng)光綠洲工程”倡導(dǎo)的創(chuàng)建“書(shū)香家庭”的建議，開(kāi)展了小課題《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文提高親子閱讀能力的研究》，在研究中，低年級(jí)的語(yǔ)文教師幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)讀書(shū)的好處，總結(jié)親子閱讀的好方法，帶領(lǐng)家長(zhǎng)跟上來(lái)，讓書(shū)香飄進(jìn)一個(gè)個(gè)溫馨的家。從開(kāi)展“親子閱讀”課題研究以來(lái)，學(xué)校評(píng)選出了很多“故事媽媽”“故事爸爸”。我們發(fā)現(xiàn)，共讀這種改變不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)和孩子之間，還體現(xiàn)在教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間。教師、家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訉ふ易钸m合他們閱讀的書(shū)籍，在孩子的心田里播下善良、感恩、堅(jiān)持、寬容等一粒粒種子，為孩子的精神、生命提供了合適的營(yíng)養(yǎng)品。同時(shí)，共讀也為家長(zhǎng)和教師之間架起了溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)真切地感受到了孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在分?jǐn)?shù)之外，家長(zhǎng)觸摸和參與了孩子的教育，同時(shí)也更加理解和支持教師的工作。

“小手拉大手”，共享讀書(shū)之樂(lè)

“行勝于言”，因此，教師、家長(zhǎng)積極參與到讀書(shū)活動(dòng)中就是對(duì)孩子最好的無(wú)聲教育。為進(jìn)一步激發(fā)孩子們的讀書(shū)興趣，我校每學(xué)期都要開(kāi)展一次“小手拉大手”讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)、教師一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)、分享。在開(kāi)展每一次的活動(dòng)之前，我校領(lǐng)導(dǎo)與教師都做好、做足精心策劃與準(zhǔn)備，因此，每一次的“小手拉大手”讀書(shū)成果匯報(bào)活動(dòng)可謂精彩紛呈：有親子合演“書(shū)中故事”的，有經(jīng)典新編的，有介紹親子共讀經(jīng)驗(yàn)的，或舞之，或蹈之，其樂(lè)融融。這不僅加強(qiáng)了家長(zhǎng)和教師的合作，還使親子關(guān)系變得融洽，改善了家庭教育，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校的文化教育。

魏書(shū)生曾說(shuō)：“這世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價(jià)值。”對(duì)于這句話(huà)，我們文峰路街道中心小學(xué)的教師們有這樣的解讀：“這世界上，如果由于一所學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)而多了一顆真誠(chéng)、善良、能夠感受幸福的美好心靈，那這個(gè)校園的幸福追尋便有了價(jià)值。”家校合一，讓孩子“愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，在讀書(shū)中收獲快樂(lè)、體驗(yàn)幸福”將是我們不懈追求的目標(biāo)。