淺談幼兒園班級管理藝術

幼兒由于年齡較小，剛到一個陌生的環境中往往會產生不適應。幼兒園是幼兒成長中的一個轉折點，同時也是幼兒個性化發展過程中重要的一部分。因此，幼兒的管理工作非常重要。首先，幼兒在進入幼兒園時往往都會產生一種抵抗情緒，對幼兒園的生活表現出許多不適應，在幼兒園中容易出現哭鬧、抵抗等情況，同時，幼兒的自理能力較差，家長的擔心也過多。本文主要對幼兒園的管理藝術進行研究，對如何更好地管理展開研究，并提出有效建議。

幼兒園管理工作現狀

幼兒最初來到幼兒園時，他們面對的是陌生的環境和人，和家庭的生活環境不同，幼兒由于年齡較小，對陌生的環境會產生恐懼心理，很難在短時間內適應，這也是幼兒在最初入園時產生抵抗情緒的主要原因。在面對陌生的教師和其他幼兒時，幼兒會感到孤獨和害怕，內心缺乏安全感。很多幼兒園教師在進行管理時并不重視幼兒情感上的不適應，認為只要給幼兒時間，他們就能適應，并沒有關注和解決幼兒的心理問題。另外，很多教師也不了解如何幫助幼兒適應新環境，在引導幼兒養成規律的作息時間的過程中也存在許多問題，無法很好地進行班級管理。

如何更好地進行幼兒園班級管理

以情動人，全心呵護

在幼兒園的班級管理中，首先要關愛和關心幼兒。剛到一個陌生的環境，幼兒不適應是很常見的事情，教師需要為幼兒營造出輕松、溫馨的氛圍，讓幼兒感受到家庭的溫暖，這樣幼兒才可以在愉快的氛圍中適應新環境。幼兒因為自身年紀較小，缺乏獨立性和自我管理能力，也沒有明辨是非的能力，所以教師不僅需要在生活上幫助和管理幼兒，還需要對其思想道德進行管理，給予耐心的指導，讓幼兒感受到教師情感上的關愛和照顧。

教師可以在接管一個新的班級時主動了解每個幼兒的家庭環境、性格特點，對不同的幼兒實行不同的管理方式。幼兒在成長的過程中會發生不同的變化，因此，要對小、中、大不同班級的幼兒制定不同的管理方法。例如：對小班的幼兒進行管理時，需要用愛溫暖孩子，幫助幼兒融入班級中，用肢體語言和幼兒拉近距離，給幼兒一種安全感，使其不再懼怕幼兒園的生活;對中、大班的幼兒進行管理時，因為他們已經適應了幼兒園的環境，因此需要用語言感染幼兒，給他們鼓勵和支持，引導他們提高自理能力，提高學習的積極性。無論哪種方式，最重要的都是加強師生之間的溝通。

角色轉換，人人參與

沒有規矩，不成方圓。幼兒園的有效管理建立在制度管理之上，教師是班級中的管理者，但是，如果按照傳統的管理方法，教師自己制定班級中的活動計劃、內容安排、獎懲制度，讓幼兒服從班級的管理制度，這種管理方法是不恰當的。根據《幼兒園教育指導綱要》的相關內容，傳統的教學方法并不適用于幼兒園的管理。對管理者來說，需要聽從幼兒和家長的意見，轉換服務觀念。對于班級的相關活動設計，教師需要和幼兒進行溝通，傾聽幼兒的意見，多花些時間和幼兒進行討論，這樣才能讓幼兒主動遵守班級的相關規定，使班級的管理有序展開，從而達到管理的目的和效果。

合理規劃，體現自主

在幼兒園的班級管理中也需要體現自主性，尊重幼兒的主體地位。首先，為幼兒創設適合學習的環境。根據幼兒的興趣和喜好，運用整體性的原則將教室分為不同的區域，例如繪畫區、音樂區、語言區、玩具區等，讓幼兒自行選擇，并為幼兒準備充足的活動材料，將材料進行開放式的擺設，引導幼兒在用完這些工具之后可以主動擺放整齊。為了符合幼兒的興趣特點以及年紀特點，教師需要定期更換和調整材料、用具，隨著幼兒年紀的變化，選擇更適合幼兒的教學材料。

制定班規，培養自律

對于幼兒園教師而言，想要管理一個幼兒園班級，一定要制定班規，提高幼兒的自律性、自我管理能力，這是一個需要慢慢積累的過程，只有為幼兒制定了管理的條例，幼兒才會知道什么事情應該做、什么事情不該做，才能不斷改正自己的缺點，班級才會往更好的方向發展。另外，執行班規的時候，如果幼兒做得好，教師就應該給予獎勵和表揚;如果幼兒做錯了事情，教師就應該給予一定的懲罰。對于班規，教師需要面向全體幼兒進行公開，如果對班規進行了調整，也需要對幼兒進行公示。

結語

總之，對于幼兒來說，剛到一個陌生的環境時，其需要時間來適應。幼兒習慣了在家中的生活，面對陌生的環境時容易產生恐懼心理。因此，幼兒園的教師在班級管理中要幫助幼兒熟悉環境，使其養成正常的作息時間，教會幼兒社交方法等，以幫助幼兒更好地適應幼兒園生活。