如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

數學是小學階段的基礎性學科，教師教學時主要要求學生掌握數學基礎知識，強化學生的數學思維、創新能力。我國的基礎教育階段中，強化學生的創新意識是培養的重要目標。在小學數學教學中強化學生的創新意識，需要我們堅持以學生為本，設置具有創新意識的教學內容，采用多樣化的方法，讓學生進行大膽的猜測與思考。本文就小學數學教學中培養學生的創新意識進行分析和研究，以期加強學生的創新意識，提升課堂教學質量，更好地滿足小學生的學習需求，為國家發展提供更多創新型人才。

創新是促進社會以及國家發展的不竭動力，創新問題的提出使得教育改革迎來了全新的發展機遇與挑戰。我們要將創新問題放在教育改革的重要位置，從基礎教育階段開始注重學生創新意識能力的提升。數學課堂是促進學生創新思維的培養的重要場所，我們應積極加強數學教學，培養小學生的創新意識。

樹立創新的教學理念

要促進小學生創新意識的培養，教師首先要轉變教學觀念，將小學數學教學真正轉移到學習交流和探索中，轉變僵化的教學方法，營造有助于發揮學生創造性思維的課堂氛圍，激發學生的潛能。教師要正確認識學生，相信每一位學生都能夠在自己的努力下實現發展與進步，為學生營造一種輕松、民主、和諧的教學環境，讓學生敢于參與教學，也愿意參與教學，并在此過程中萌發出創新的思維與意識。要強化學生的創新意識，教師就要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生大膽發言，尊重和保護每一位學生的創新精神，引導學生獨立思考，使其體會到數學學習的樂趣。

創設良好的教學情境，激發創新意識

在小學數學教學中培養學生的創新意識時，教師需要讓學生對數學學習內容感興趣，這樣他們才能夠積極參與到數學學習中。教師要為學生創設良好的教學情境，如問題情境、設置懸念等，讓學生根據自己感興趣的數學問題進行大膽質疑、獨立思考，積極尋求解決問題的方法，從而促進學生創新意識的提升。如在學習《比例尺》一節內容時，教師可以先讓學生以小組為單位將學校教學樓的平面圖畫出來，學生們畫得五花八門，主要是因為學生們不知道怎樣確定方向，不了解實際的距離在紙上應畫多大。此時，教師應讓學生思考：將實際的距離畫在紙上，你認為應當怎樣畫才能畫得準確？學生經過小組思考和探究，最后得出應當把實際的長度縮小相同的倍數后畫在紙上。這樣的問題情境創設讓學生產生了學習的需求，然后，學生大膽地進行思考和分析，從而獲得了成功的體驗。

加強與實際生活的聯系，提升創新意識

數學來源于生活，又對生活起著積極的促進作用。在小學數學教學中，教師可以將數學知識與實際生活相聯系，讓學生感受到生活中處處有數學，通過對自己熟悉的知識進行大膽質疑與猜測，進而強化創新意識。如在學習《按比分配》一節內容時，教師可以利用體育教師在體育課上分球的場景展開教學：體育教師想給隔壁班的學生分球，一共有14個球，想要分給男、女兩組同學進行練習，你們覺得應該怎樣分？經過自由思考和研究，有的學生說平均分，男、女兩組同學各7個球。然而，隔壁班的男同學不同意這種方法，因為他們班的男生人數比較多，而女生少，他們認為體育教師偏心。學生繼續進行思考和研究，有的學生說要根據男、女同學人數的多少來分，人數多的多分，人數少的少分。教師問：“人多的要多分，人少的要少分，有沒有一定的依據呢？”之后，學生總結“應按人數的比來分配，這樣就比較合理了”。通過這種生活化的教學，學生能夠積極參與到問題的探究中，敢于提出自己不同的觀點。

布置開放式的作業

小學生創新意識的培養不僅要體現在課堂教學中，還應體現在課堂外的作業布置上。教師可以為學生布置一些開放式的作業，讓學生充分想象與創新，有助于提高學生的學習動力，培養學生的創新意識。開放式的創新作業是創新教育中重要的組成部分，有助于提升學生的創新意識和能力。如，在學習了關于長方形以及正方形面積的計算后，教師就可以為學生布置開放式的作業：下周，我們要給教室的兩扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米、寬2米，我們至少需要買多少米布？在交流時，有的學生認為一共需要4平方米，即2×1×2=4（平方米），但是有學生提出質疑：這樣一來，布的數量太少，遮不住陽光;有些學生覺得應該把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有一定距離的重疊;還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數量。在談論中，學生能夠積極發表自己的見解和想法。由此可見，開放式的作業有助于促進學生創新意識的培養。

結語

數學是小學基礎教育階段十分重要的學科，要培養小學生的創新意識，我們就應完善小學數學教學的創新形式，讓學生感受到創新教學的樂趣，進而積極參與到小學數學教學中，這樣不僅能促進數學成績的提升，也能進一步強化自身的創新意識，從而更好地發現和解決問題。