數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

當前，核心素養理念已成為現代教育的重要組成部分，為初中教育發展指明了方向。數學作為初中階段的基礎課程之一，是培養學生理性思維以及數學知識應用能力的重要平臺，這樣的教學特點為教師向學生滲透核心素養理念創造了有利條件。數學核心素養是在基礎核心素養中融入了數學學科的特點，使其更加具有針對性。本文就數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐的路徑展開了一系列的探索。

數學是初中階段一門重要的理科課程，在其教學過程中突出了核心素養理念的重要性，具有非常關鍵的教育價值，核心素養理念主要體現在思想、情感以及價值觀的層面。初中生正處于思想觀念的形成階段，在這個時期培養其核心素養，對優化其學習效果具有促進作用。因此，初中數學教師應該在對數學核心素養理念形成深刻認知的基礎上，結合初中生的學習特點，選擇合適的教學方法為學生開展教學活動。

數學核心素養的科學認知

核心素養主要從思想、情感以及價值觀的角度為現代教育發展指明了方向，其主要指的是學生通過參與教學活動而獲得能適應個人以及社會未來發展的綜合能力以及素養，體現了教育教學的前瞻性和科學性。數學核心素養主要是在基礎核心素養理念的指導下所提出的，融入了數學學科的特點，主要包括六個方面，即數學抽象、邏輯推理、數學運算、數學建模、直觀想象以及數據分析。將核心素養融入初中數學教學活動當中是現代初中數學教師的主要任務。

數學核心素養理念下初中數學課堂教學實踐路徑

創設以生活為背景的教學情境

生活化背景有利于強化學生對數學知識的理解程度，生活元素中存在很多能被應用于數學教學中的內容，對培養學生的核心素養具有非常重要的作用。因此，初中數學教師在開展實際教學活動的過程中可以尋找數學知識與現實生活中的結合點，從而更好地為學生創建以生活為背景的教學情境，這樣的教學方法不僅有利于培養學生的數學核心素養，還能使初中數學課堂教學的氛圍更加生動，提高學生運用數學知識解決生活問題的能力。例如，教師講解到“隨機事件與概率”這個部分時可以為學生創設一個生活中常見的抽獎活動情境。教師在講臺上準備一個不透明的紙箱，在紙箱中放入100個紅球和200個黃球，為學生設置不同的中獎規則，讓學生通過參與抽獎的過程理解概率的概念，并計算不同規則下的中獎概率。在這個過程中，有利于培養學生數據分析以及數學運算素養。

積極開展以小組為單位的合作教學活動

在核心素養理念的指導下，突出了教師開展小組合作教學活動的重要性。通過積極為學生開展以小組為單位的合作教學活動的方式，初中數學教師可以向學生滲透數學核心素養。初中生已經形成了基本的學習意識，教師可以在小組合作教學活動中培養學生的邏輯推理素養，這樣的教學方法不僅有利于提高學生的自主學習能力，還能在很大程度上強化學生在學習中互相合作的意識。例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個部分時可以將學生進行科學分組，讓學生以小組為單位探究“三角形相似的判定條件有哪些”，每個學生的數學思維以及對數學問題的理解角度都不一樣，因此不同的學生選擇的推理方法也存在一定的差異性，學生在小組中討論和合作的過程是對數學知識進行深入探究的過程，有的學生會從三角形全等的判定條件入手，分析兩者之間的差異性;有的學生會構建數學模型，從而分析三角形相似的相關因素有哪些等。這樣的教學方式，對培養學生的數學核心素養具有重要作用。

充分發揮信息化教學設備的優勢

信息化教學設備是現代初中數學教師開展教學活動的重要工具，在實際的教學過程中，教師可以充分發揮信息化教學設備的優勢，從而達到培養學生數學核心素養的教育目標。信息化教學設備能實現數學知識的轉化，以直觀的方式將比較抽象的數學知識展現在學生的眼前，從而幫助學生從空間立體的角度來理解數學知識。這樣的教學方式有利于培養學生的數學抽象以及空間想象素養，使得現代初中數學教學的現代化特點更加突出。例如，教師講解到“三視圖”這個部分時，一些學生的空間想象能力比較弱，僅僅通過教師的口述講解，其很難在頭腦中對幾何體的三視圖形成基本的概念。針對這樣的教學情況，初中數學教師可以在課堂上運用信息化教學設備，從不同的方向為學生展示幾何體，讓學生從更加直觀的角度理解這個部分的內容，從而提升空間想象能力。

結語

綜上所述，在核心素養理念的指導下，初中數學教育進入了一個新的階段。初中數學教師應該在對數學核心素養理念形成正確認知的基礎上，通過創設以實際生活為背景的教學情境、積極開展以小組為單位的合作教學活動、充分發揮信息化教學設備優勢的方式，為學生講解數學知識以及培養其核心素養。通過本文對數學核心素養理念下初中數學課堂教學實踐路徑展開的一系列探索，希望能為促進初中數學教學發展提供一些參考價值。