小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

小學是學生形成學習能力、學習習慣的重要奠基時期，該階段的學習對學生今后的成長有著十分深刻的影響。作為小學語文教學中最重要的一部分，小學語文體現的是學生的文學素質和文字表達能力。為了提高小學語文作文教學有效性，就必須了解學生的學習特點和作文教學需求。層遞式教學恰好能夠滿足上述要求，展開針對化教學。本文將以小學語文作文教學現存問題為切入點，對層遞式教學的應用方式展開分析。

社會的快速發展使國內教育的要求和模式得到了不斷創新，小學語文作為學生學習其他學科的前提和重點項目，一直以來是社會高度關注的教學問題。在小學語文中，最難的部分就是作文寫作，其能夠實現對學生思考能力、感悟能力的鍛煉，對學生語文學習興趣、獨立思考能力的培養也有突出意義。層遞式教學作為針對性教學方式，可以滿足小學語文作文教學中的絕大多數要求，幫助學生提升寫作興趣與寫作能力。因此，對其展開研究具有現實意義和理論基礎。

小學語文中的作文教學難題

因為作文體現的是學生在語文學習過程中的綜合素質，所以作文教學實際上為學生的思維和能力提供了開放式的舞臺。可是，作為小學語文中最難的教學部分，作文教學會遇到各種的瓶頸與問題，從現狀來看，小學語文作文教學中的問題比較突出。

首先，作文教學本身就存在眾多的不確定性。從下筆開始，學生就需要通過自行體會的方式去理解作文的主題和內容，寫作內容也需要由學生自行理解、體會與構思。作文對學生的表達能力有著較高的要求，如果學生缺少足夠的情感和生活閱歷，所寫的作文就會顯得十分空洞，而很多小學生恰好欠缺這樣的表達能力。小學生因為生活閱歷少，所以往往會用自己天馬行空的思維進行創作，這使得教師的教學往往無法吻合學生的學習思維。

此外，小學語文作文中的功利性也在一定程度上影響了小學語文作文教學有效性。小學語文作文教學中，教師為了讓學生獲得素材，往往會要求學生死記硬背優秀范文，忽視了學生自我意識和創新能力的培養，學生創作的文章大多為生搬硬套的內容，限制了學生總結、分析與思考的能力，缺少引導性的小學語文作文教學令學生無法創造出具有生命、活力的真實文章。

小學語文作文層遞式教學的應用對策

為了提高小學語文作文教學有效性，教師就必須結合學生不同時期的特征確定學生的學習目標。層遞式教學方法有效契合了這一要求，可以逐一分解作文教學要求，達成作文教學目標。在具體應用中，可以將小學語文作文分為下述兩個階段。

遣詞造句訓練

因小學生詞匯量少、生活閱歷不足、信息概括與信息運用能力差，所以學生在創作的過程中經常會遇到“卡殼”的問題，無法掌握與理解寫作技巧與寫作方法。為了保障學生能夠順利完成作文，教師必須將教學的重心放在學生基礎能力的培養上，也就是素材積累能力，確保學生在寫作時下筆如有神，能夠將句子寫通順、寫完整，清楚地表達自己的想法。為了提高學生遣詞造句的能力，可以應用口頭造句的方式，該方法不僅充滿了趣味性，還節省時間。需要注意的是，在指導和組織過程中，不能僅僅局限于要求學生造出句子，還要保證句子完整與充實。比如：使用“關心”造句的時候，一些學生直接說“老師關心我”;而有的學生則會說“老師就像爸爸一樣關心我”。相對來說，后者要比前者更充實。作為作文教學的核心，教師必須強調遣詞造句訓練，用該過程提升學生的作文創作能力。

觀察能力訓練

學生的知識儲備是學生創作作文的前提，為了進一步提高學生的造句和寫作能力，教師要鼓勵、引導學生注意觀察生活事物，以此提升學生對生活的感悟、觀察能力。從小學生的寫作情況來看，最突出的問題就是學生缺少素材，所以才會出現很多教師強制性要求學生背誦優秀范文的情況。為了解決這一問題，教師可以從課本入手。

如學習《普羅米修斯盜火》一課的時候，其中就有許多趣味性的寫作方式可以作為學生的寫作素材，比如“澆上香香的牛油、永遠掙不斷的鐵鏈、陡峭的懸崖”等都是比較新穎的寫作方法。當然，教師也可以讓學生聯系生活，將生活趣事作為寫作素材，學生在觀察生活的過程中不僅會發現生活實際上就是學習，學習的目的就是為了生活，還可以培養學生感悟生活、觀察事物的能力，這對提高學生的作文水平具有突出的幫助作用。

結語

在小學語文教學項目中，作文教學是難度最大的一部分，能否開展成功的作文教學，取決于學生對學習的積極性以及教師對其能力的培養。層遞式教學相較于傳統教學方式，更注重循序漸進的培養過程，能夠讓學生逐步形成學習態度、學習素養、學習習慣，幫助學生在實踐的過程中收獲寫作信心，是一種實效性十分突出的教學方式。教師必須重視與開發這種作文教學方法，在推廣的過程中提高學生的作文創作能力。