利用心理學培養物理學習興趣的有效策略

初中物理與人們的生活聯系得十分緊密，其知識點也比較基礎，但在多數學生眼中，物理是一門非常難的學科，筆者發現，這在很大程度上與學生的學習心理有關。鑒于此，筆者嘗試將心理學滲透在物理教學中，以此有效減輕學生各方面的心理壓力，提高學生學習物理的興趣，促進學生的健康成長。以下，筆者將結合具體的教學實踐與經驗，從“豐富教學模式，增強學習動力”“利用積極評價，獲得成功體驗”以及“培養良好習慣，形成積極人格”這三方面入手，就利用心理學培養物理學習興趣的有效策略發表個人的認識與看法。

豐富教學模式，增強學習動力

根據初中生的心理發展特點來看，對于沒有接觸過的事物，他們會有強烈的好奇心。物理是一門與生活聯系密切的學科，其中有很多知識和實驗都與生活中的現象相關，同時也是學生初二時第一次接觸的科目，因此他們會對這個科目有著比較強烈的好奇心和期待。基于此，為了激發學生學習物理的興趣，我們必須讓學生體驗到學習的快樂，而豐富教學形式不失為一個好的途徑。

例如，在教學“樂音與噪音”中的音調、音色和響度時，教師可以通過學生們喜歡的歌手的歌曲幫助他們區分和理解。例如，可以在課堂中播放一段音樂，如華晨宇的《齊天》和楊坤的《無所謂》，學生在聽的過程中可以明顯發現兩人的區別，教師借此可以給學生講解什么是音調。然后，教師可以給學生播放鋼琴版和小提琴版的卡農，從而引入音色教學，還可以舉人們在模仿秀中模仿著名歌手的例子，深化他們對音色的理解，最后，教師可以通過“大聲說話”和“低聲細語”讓學生理解“高”和“低”指的是聲音的大小，還可以創設環境，讓學生通過高歌一曲和淺深低吟深入體會什么是響度。通過創設情境這種方式，可以讓學生將知識和生活有效地結合在一起，有效增強學生的情緒體驗。心理學表明，當人有了積極的情緒體驗，其學習熱情會得到很大的提高，學習動力也會增強。

利用積極評價，獲得成功體驗

在傳統的教學評價中，常以分數論英雄， “成績”是評價學生的唯一標準，學生的學習過程卻被忽視，只有少數成績優秀的學生才能夠獲得教師的鼓勵，體驗到學習的快樂，獲得滿足感。然而，還有很大一部分成績不理想的學生獲得了失敗的體驗，其學習物理的積極性被挫傷，失去了學習興趣，這對學生的學習和發展是不利的。

鑒于此，教師應轉變評價的方式，建立綜合的評價體系，利用積極的評價讓每一位學生都獲得成功的體驗。例如，教師可以建立學生的“物理課堂學習評價表”，其中可以包括自我評價、同學評價、小組長評價、教師評價等多個評價主體，還可以有預習效果、上課狀態、小組交流、回答問題、課后作業等多個評價內容，最終根據得分評出優秀、良好、合格和尚需努力四個等級。如此一來，每個學生都可以清楚地認知自我，從而獲得學習的成就感。教師還要注意，即使學生在某一個小項目中取得進步，也應該給予其積極的評價或贊賞、鼓勵的評語，當學生能夠看到自己的進步時，其就會獲得積極的情感體驗，從而可以更好地激發學生的學習熱情和動力，激勵學生不斷努力和進步。

培養良好習慣，形成積極人格

在培養學生的學習習慣時，要結合初中生的身心發展特點，循序漸進，不能操之過急。經心理學的大量實驗證明，學習習慣的培養是一個長期的過程，需要學生反復地訓練和自我修正，同時要不斷地堅持。在習慣的培養過程中，要注意給學生積極的暗示，從而使其形成積極的人格。

良好的學習習慣、積極樂觀的學習心態是學生學習的動力。例如，在初二剛學物理的時候，有些學生的成績可能比較落后，基于此，很多學生會產生消極的情緒，產生“物理太難了，我不適合學物理”等想法。但是，如果這些學生有了良好的學習習慣，并在習慣中形成了積極人格，其就會有完全相反的想法，他們會思考考試失利的原因，如自己心態出現了問題或對某個知識點的掌握出現了偏差等等。再如，有些學生的考試成績一直不太理想，在某次考試之后取得了非常好的成績，認為一定是自己的運氣好，與自己的能力無關。但是，如果學生有積極的人格，一定會認為這是自己努力后應得的結果，這樣一來，學生就獲得了成功的學習體驗，促使其繼續努力，從而形成一種良性循環，長此以往，學生的物理學習興趣也會越來越濃厚。

結語

總而言之，利用心理學培養學生的物理學習興趣十分有效，初中物理教師應結合初中生的身心發展特點，在今后的物理教學中滲透心理學的相關原理，從而有效激發學生的學習動力和熱情，提高物理課堂的教學效率，促進初中物理課堂的發展。