入情才能入理 有情方能啟思

教育的本質是什么？或許每個人對“教育”二字都有不同的詮釋，從書上看到各著名的教育學家對教育本質的詮釋都各有見解。我國著作《學記》中提到教育的本質是“以身作則，長善救失。”雖然表面看來只是言簡意賅的八個字，實際內有乾坤。

作為一線教育工作者，學生是我們教育的對象。那么，教師該教給學生什么？偉大的教育學家盧梭在其著作《愛彌兒》中寫道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育。學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮潛能，這才是天底下最好的教育。”

作為教師，我曾多次問自己：“教育是什么？”是教會學生書中知識后就完成任務了嗎？顯然，經過一段時間的實踐證明，教師的職責并不是僅僅向學生傳授文化知識，還要對學生進行思想品德教育，幫助青少年一代塑造美好的心靈。通過具體的教學教育工作，教師的世界觀和思想品德影響著學生，從而造就掌握一定文化、具備一定道德品質和精神面貌的社會成員。

聯合國教科文組織出版的教育叢書《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》中指出：“另一種作法似乎被大多數國家所采用，它把道德教育的責任交給了所有教師，因為各學科都可以在這方面起到作用。”“無論哪一學科的教師，都有責任承擔思想教育的任務。”顯然，教學分工是為了讓教師能把主要精力放在教學上，但這并不等于教師的任務只是“教學”，教師有義務和責任在教學中和教學活動以外做好學生的思想教育工作。那么，怎樣才能在語文教育教學中更好地滲透德育呢？我認為可以通過下面的幾點途徑進行潛移默化的滲透。

言傳身教，給孩子樹立榜樣

俗話說：“孩子是父母的影子”，教師同樣也是學生的模仿對象，教師的一言一行都會在學生的身上放大，不管是積極的還是負面的，都會成為學生效仿的對象。在他們看來，教師就是百科全書，無所不知，他們愿意相信教師所說的一切，所以，要想讓學生文明禮貌、乖巧懂事，教師就必須做好典范、樹立好榜樣。正所謂：“其身正，不令則行;其身不正，令則不行。”

記得那天的語文課上，如往常一樣，我在講臺上評講練習，其中有一道題目是：給“觀察”兩個字標拼音，guān chā。當講完該題時，我卻發現講臺下面騷動起來，學生們你看看我、我看看你，又看向我，一個個欲言又止。終于，班上一個平時略顯膽大頑皮的男生用他最快的速度說：“老師寫錯了……”“錯了……”，接二連三的聲音響了起來：“應該是guān chá。”看著他們那一雙雙純真而明亮的眼睛，我心里進行著激烈的思想斗爭，思考該如何應對這一尷尬而棘手的場面。終于，我鄭重地放下手中的筆，一字一句地說：“同學們，對不起，我做錯了，你們真是火眼金睛啊！”說完，我重新認真地再評講了一遍：“感謝同學們幫助老師及時發現和改正錯誤，希望你們不要像老師一樣犯這樣的錯誤。”學生們非常興奮又慷慨地接受了我的道歉。為了表明我知錯而改的決心，當天晚上，我認真地進行了反思，雖然圣人都有犯錯的時候，但我們在三尺講臺上面對的是幾十名學生，背負的是培養國家未來棟梁的責任，我們不能粗心大意，應該吃透了每節課的知識才能教給學生。此外，必須勇于承認錯誤。

充分利用教材挖掘德育素材

善于利用主題情景圖，開發德育資源

部編版1～3年級語文教材最大的改變是在教材中增加了更多新穎的情境圖和改編了部分課文，這些情境圖內容豐富、含義深刻，善于挖掘圖中的資源將是在語文課堂中滲透德育的亮點。

深入研究教材，在課堂上滲透潛在的德育知識

在小學的學科教材中，大部分的思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師一絲不茍地鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于知識的分析中。如，執教一年級《青蛙寫詩》這一課時，除了可以讓學生欣賞詩歌，學會逗號、句號的運用，還可以滲透以下內容：青蛙是吃害蟲，是莊稼的衛士，這樣能讓莊稼少生病、增產量，所以我們不能傷害它們。在生活中，這樣的教育例子還有很多，只要教師充分挖掘教材，就不難找到德育的素材。

在語文課堂中滲透良好的行為習慣及環保意識

培養學生傳承勤儉節約美德、形成良好行為習慣、增強節能意識等，對學生今后形成良好的生活習慣有著極其重要的意義，同時也是在語文課中滲透德育的重要內容。在學科教學中，滲透德育并非通過一朝一夕就能看見成效，它是一項艱苦、細致、長期的工作，需要教師做德育滲透的有心人，持之以恒地研究探索，才能把握其中的規律，達到滲透自如、游刃有余的效果。我相信，只要在教學中結合學生接受知識的能力和思想實際，點點滴滴地進行有機滲透，在潛移默化中就能達到智育、德育的雙重教育目的。