如何激發幼兒家長的內驅力

內驅力，是基于人們內心需求和期望而產生的行為以及作用方向。目前的精英教育使得幼兒家長普遍有著望子成龍、望女成鳳的美好愿望。基于此，本文總結了建設溝通平臺、開展家園合作、采取家長助教形式等幾項具體的措施，以激發幼兒家長在學前教育方面的內驅力，從而促進學前教育的發展。家庭是孩子的第一教育場所，家長是孩子的第一任教師，他們對孩子的影響在孩子的成長以及未來的發展方面具有重要作用，因此，有效激發幼兒家長的內驅力對促進學前教育發展具有重要意義。

激發幼兒家長內驅力的重要意義

學前教育從來都不是家長一個人的事，更不是幼兒園單方面的任務，不能只靠幼兒園完成，它需要幼兒家長和幼兒園共同合作才能夠發揮學前教育的真正功效，在這其中，家長的內驅力發揮著重要作用。

精英教育理念使無數家長在孩子一生下來就樹立了望子成龍、望女成鳳的理想，社會上“不要讓孩子輸在起跑線上”的宣傳更是讓家長為了孩子的成長與未來傾盡了全部，因此他們在對待教育方面具有更強的內驅力，具體表現在，他們都希望孩子將來能夠平平安安地長大成人，成為社會精英。因此，屬于孩子一生教育的第一站的幼兒園更是被寄予了無限期望。在生活上，家長希望幼兒吃好喝好，身體健康;在教學方面，他們想讓孩子得到最好的教育，希望孩子能夠養成健康的人格和良好的學習習慣、審美情趣、興趣愛好、行為習慣;在人際交往方面，他們更希望自己的孩子能夠融入群體，和小朋友交流，并且形成良好的合作意識，建立廣泛的友好關系。對于幼兒園，他們希望能夠形成有效的家園溝通互動機制，通過深入溝通了解孩子在幼兒園的具體情況。家長的這些具體訴求正是他們對待自己孩子的教育時的內驅力表現，與幼兒園的工作目標高度一致，雙方的溝通合作可以更好地提高幼兒園對孩子的教育效果。因此，激發幼兒家長的內驅力對于促進幼兒園的教育工作具有重要意義。

激發幼兒家長內驅力的措施

建設溝通平臺，拓展合作渠道

家長是幼兒的第一任教師，在幼兒的學習成長過程中扮演著非常重要的角色。但是，由于目前人們普遍生活壓力大，快節奏的生活使得他們沒有更多的精力傾注于對孩子的教育，大多數的家長把對孩子的教育寄托在幼兒園。這就需要在幼兒園與家長之間建立一個溝通交流平臺，讓幼兒園了解家長的訴求，更重要的是讓家長了解幼兒園更多的信息，了解孩子在幼兒園的具體情況，通過雙方的溝通交流改變教育觀念，同時改變幼兒園的教學環境和教學方法。通過家園交流信息平臺、主題班會、家長會等形式，家長能夠基于自身的內驅力為幼兒園提出合理的意見、科學地解決幼兒園存在問題的建議以及幫助幼兒園解決當前的困難、為幼兒園提供有用的信息等。并且，在這些溝通平臺上，家長之間能夠進行互動與交流，如表達自己的困惑、欣賞每一個孩子的進步、就共同的問題進行討論、分享教育孩子的經驗等，從而有效促進幼兒園開展教學工作。

開展形式多樣的家園合作

為了激發幼兒家長的內驅力，以發揮其對學前教育的促進作用，幼兒園要組織開展各種形式的家園合作活動，這樣可以吸引家長參與到幼兒園的教學中。活動形式的多樣化可以調動不同層次的幼兒家長的參與積極性，從而激發他們的內驅力，實現家園合作的深化。教師可以開展以展示幼兒才藝和能力為主的合作活動，如合唱表演、故事比賽、才藝表演、勞動比賽等，并邀請家長作為評委，從而讓家長更多地了解幼兒在幼兒園的學習、活動、成長情況。同時，讓孩子們在家長面前展示他們的才藝，能讓孩子得到家長的贊賞與肯定，使他們產生成就感、建立自信心，這對孩子的成長具有重要意義。在這些活動中，也為家長提供了更多的教育經驗。

采取家長助教形式

為了有效激發幼兒家長的內驅力，幼兒園可以與這些家長溝通交流，根據家長們的便利條件，采取家長助教的教學形式開展幼兒園教學工作。如：請交警家長為幼兒示范交通規則;請教師家長為幼兒上一堂小學課;請廚師家長教小朋友們做一道最簡單的菜;請解放軍家長給幼兒講述日常的生活起居和示范行走、站立、端坐姿勢等。通過家長們規范的職業動作、良好的職業素質以及職業形象，能讓孩子們在心里形成良好的職業示范，并且能讓這些孩子牢固記憶一些生活常識和生活技能。而且，通過這些普通職業在講臺上的展示，能讓孩子為他們的家長感到自豪，從而使孩子摒棄了目前社會上普遍存在的職業歧視，也更能激發這些家長的內驅力，更好地促進家校合作對幼兒的教育。

結語

實施學前教育如同在一張白紙上畫最美、最新的圖畫，它關系到幼兒的健康成長和人生發展，而僅僅依靠幼兒園不能完成這一教育目標。因此，需要幼兒家長和幼兒園進行有效合作，在廣泛的合作交流中激發幼兒家長的內驅力，從而更好地發揮家庭這一學前教育的第一場所和家長這一第一任教師的關鍵作用，實現對幼兒的教育培養。