如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學生英語學習興趣

如今為網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進千家萬戶、各行各業(yè)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋求網(wǎng)絡(luò)資源，并運用到小學高年級英語教學中，提升教學水平，是教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。小學生對網(wǎng)絡(luò)有好奇心，若把網(wǎng)絡(luò)與英語教學融為一體，可以滿足學生性格愛好及身心發(fā)展的特點，與傳統(tǒng)教育教學相比具有優(yōu)越性。基于此，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學高年級學生的英語學習興趣，應為現(xiàn)階段各所學校開展教育教學的工作重點。

營造積極的學習氛圍，提高學生英語學習興趣

對于小學高年級的學生來說，其目標主要是提升學習興趣，因此，提高學生的學習興趣比讓其學習知識更有價值。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學方式，使教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計教學情境，賦予課堂生動化與形象化，調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極學習課程知識。學生能按照自己的個人愛好與學習傾向選擇自己想學的教學內(nèi)容，展開學習活動，解決網(wǎng)絡(luò)上存在的相關(guān)問題。同時，一些網(wǎng)頁可以識別網(wǎng)絡(luò)應用者的疑問與回答，并給出判斷及評價，便于集中學習者的注意力。另外，英語為一種語言類學科，其學習應該是循序漸進的一個過程，所以教師在教學中要培養(yǎng)學生的聽、說能力。因為小學生的英語自學能力還沒有形成，所以教師要依據(jù)學生學習能力的不同適當設(shè)計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建問題情境，營造積極的學習氛圍，以此提高學生的學習興趣。例如，在教授人教版小學英語四年級下冊Unit 2 《What time is it》時，英語教師可以向?qū)W生提出問題：時間是什么？如何判斷時間？每天在不同的時間內(nèi)做些什么事情？以此吸引學生注意力，引發(fā)學生思考，繼而講述回答的技巧：“ It is time for ……”由此幫助學生更好地將所學知識運用到生活實際中。基于此，在小學英語教育教學中，英語教師可以通過營造積極的學習氛圍提高學生的英語學習興趣。

利用多媒體教學方式，提高學生英語學習興趣

在實踐過程中，許多英語教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體的使用能夠?qū)⒂⒄Z教材中較為抽象的英語知識變?yōu)橐子诶斫獾膱D片與短小的視頻，進而給學生一種直觀感受，使學生全身心投入到英語課堂中。這種教學方式依據(jù)學生對豐富的圖形及聲音充滿興趣的特征，抓住了學生的愛好特點，便于教學活動的順利進行。例如，在教授人教版小學英語四年級下冊Unit 5 《My clothes》相關(guān)衣物單詞時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生利用課余時間收集pants、skirt、jeans、socks等基本信息的圖片，然后教師將這些圖片制作成多媒體課件，在課堂上展示給全班學生觀看，收集圖片的學生會因為其提供的資料的重要性而在課下認真準備。學生在此環(huán)節(jié)中會調(diào)動所有可用的資源，對衣物的類別進行細致的討論與分析，教師則要適當對學生收集材料的付出給予鼓勵與支持，幫助學生樹立學習信心，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解程度與掌握應用程度。

創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學方法，提高學生英語學習興趣

如今在網(wǎng)絡(luò)上存在許多能夠免費保存與下載資源的英語教學軟件，其中包含一些引人入勝的課件資源，彌補了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味性。英語教師可以篩選對教學活動有用的英語課件并加以更改，形成具有針對性的英語教學資源。這樣一來，在開展英語教學活動時，學生就能夠自由點擊進入，選擇喜歡的英語活動強化英語知識。并且，還可結(jié)合學生的英語水平展開多種形式的活動，例如訓練英語朗讀活動、英語課文學習活動、練習英文口語活動等，由此打開學生的興趣樂園，將英語知識滲透到生活實踐中，通過層層深入、逐漸滲透吸引學生的好奇心，這樣不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可以開發(fā)學生智力，提升學生思維的靈活性。此外，還可利用網(wǎng)絡(luò)中一些鮮艷的卡通圖片滿足學生的視覺需求，使學生能夠積極思考、大膽提問，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，全方位培養(yǎng)學生的英語綜合能力，以此最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

因材施教，提高學生英語學習興趣

傳統(tǒng)的教學觀念以灌輸式為主，注重學生的學習成績，忽視學生的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)資源背景下的小學英語教學中，教師應以學生為主，把學生看作教學主體，凸顯學生的主體位置。這就需要英語教師在教學中考慮學生的個體差異與學習需求，結(jié)合學生學習水平的不同，為學生制定不同的學習計劃：對于英語水平優(yōu)秀的學生，英語教師可以選擇難度高的英語知識讓學生練習;對于英語水平差的學生，英語教師要以基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，幫助學生學好基本知識和技能，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生形成良好的學習習慣。例如創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語學習環(huán)境、組織網(wǎng)絡(luò)英語競賽與實踐，讓學生在英語的知識世界中遨游。

結(jié)語

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高小學高年級學生英語學習興趣，對小學生英語學習能力的提高有重要的意義與價值。現(xiàn)階段各個學校的英語教師應在課堂中注重學生興趣愛好的培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學觀念，因材施教，不斷提高學生的英語學習能力，促進學生全方位發(fā)展。