淺析初中語文閱讀教學的有效開展

熊瑊

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，因此，教師在教學的過程中應當采取有效的教學策略，從而使閱讀教學變得更加鮮活高效。根據初中語文閱讀教學的特點就如何有效地開展初中語文閱讀教學提出了幾點策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效

一、充分使用多媒體設備，營造良好的課堂氛圍

多媒體設備在語文教學中的有效運用，不僅能為學生營造一種生動活潑、和諧愉快的學習氛圍，還可以提高學生對語文知識的認識能力。針對這樣的情況，教師在開展初中語文閱讀教學的過程中，應使多媒體設備與語文教學緊密結合。例如，教師在教學朱自清《春》的時候，就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設備，向學生展示有關初春時各種景物風貌的圖片；其次，教師對學生說：“下面，請同學們仔細觀看圖片中所展示的初春時各種景物的風貌，在欣賞之后，說一說你們的感受與想法。”于是，學生仔細地觀看圖片中的內容，并根據提出的問題進行熱烈的討論，有的學生說：“我在欣賞這些圖片的過程中，體會到早春時期各種景物所展示出的勃勃生機與迷人風采。”還有的學生說：“我們可以在觀看圖片的過程中，欣賞到春天給予我們的一幅幅色彩斑斕的圖景，有翠色欲滴的小草，有姹紫嫣紅的花朵，還有剛剛發芽的樹木。”這時，教師對學生說：“剛才同學們說得都十分精彩，下面，請你們有感情地閱讀《春》的有關內容，然后在閱讀之后，說一說這篇課文從哪些角度描繪了一幅多姿多彩的春景圖。”學生仔細閱讀課文內容，就課文內容進行討論，有的學生說：“課文寫了美麗的春花、會眨眼睛的春草、柔和綿綿的春雨、具有暖意的春風等等。”還有的學生說……這樣的教學方法能夠幫助學生更好地閱讀課文內容。教師在教學的過程中通過讓學生欣賞有關初春時節各種景物圖片的方式，將多媒體設備與閱讀教學進行有效結合，從而使學生全神貫注地參與到教師開展的閱讀教學當中，進而促進他們閱讀水平的提升。

二、充分使用小組合作學習的方法，使學生的主體地位得以凸顯

教師在開展初中語文教學活動時充分使用小組合作的方法，不僅能使學生的主體地位得以充分凸顯，還能使學生熱情地、主動地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展初中語文教學的時候，應該積極使用小組合作學習的教學方法。例如，教師在教學《天凈沙·秋思》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師依據學生的語文成績以及性格特點等因素把學生分成第一組、第二組、第三組等若干個小組；其次，教師對學生說：“接下來，請同學們在小組內針對《天凈沙·秋思》的有關內容進行探究交流。”第一組所有組員圍繞馬致遠的生平經歷進行討論，有的學生說：“馬致遠是元曲四大家之一，他少年時勤奮刻苦。”還有的學生說：“馬致遠寫的《天凈沙·秋思》這首小令不僅言簡意賅，還被賦予秋思之祖的美譽。”第二組學生就小令賞析進行討論，有的學生說：“這首小令把藤、樹、鴉、橋、水、人家等日常生活中的景物疊放在一起，并分別在它們的前面加上了枯、老、昏、小、流等形容詞，這樣使整首小令增添了一種濃厚的感傷凄涼的色彩。”還有的學生說：“這首小令語言簡單卻不簡約，短小卻含義深刻，第二句通過反襯的手法把馬致遠內心的悲涼之情充分表現出來，以橋水之景的清新淡雅反襯了老樹苦藤的悲涼寂寥，以溫馨甜美、其樂融融的家人團聚之景反襯自己的漂泊無依、流離失所。”其他小組也圍繞本組的話題進行了討論交流。總之，教師在教學的過程中通過讓各個小組對課文內容進行探究討論的方式，充分使用小組合作學習的教學方法，這樣不僅能夠加深學生對這首小令的認識，還能為語文教學有效性的提升插上騰飛的翅膀。

三、充分使用生活化的教學方法，加深學生對閱讀內容的印象

教師在開展初中語文教學活動的過程中有效地使用生活化教學方法，不僅可以使學生將自己的生活經歷與教學內容進行有效結合，還可以使語文閱讀教學質量躍上一個新的臺階。針對這樣的情況，教師在進行初中語文閱讀教學時，應積極將生活化的教學方法與閱讀教學進行有效結合，從而為語文閱讀教學的有效開展鋪平道路。例如，教師在開展培根的《談讀書》這則短文的講授時可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，你們在生活中應該讀過各種各樣的書吧，請你們結合自身的讀書經歷，把自己讀書的感受分享給其他同學吧。”學生積極就教師提出“讀書的感受”這一問題進行交流，有的學生說：“我喜歡讀書，因為在讀書的時候，我可以感受到作品中所蘊藏的作者的真情實感，還可以欣賞到各種各樣五彩繽紛的圖景。”還有的學生說：“我喜歡讀書，因為在讀書時，我們的視野得以開闊，思維得以活躍，情操得以陶冶。”于是，教師對學生說：“下面，請同學們根據你們對讀書的感悟，讀一讀培根的《談讀書》，想一想并說一說作者對讀書的感悟與你們的感悟有什么不同。”這樣一來，教師使學生由思考自己的讀書經歷自然而然地過渡到思考培根的讀書體驗上，這不僅提高了學生對課文內容的理解，還為閱讀教學有效性的提升添加了強大動力。

總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，營造良好的課堂氛圍、利用小組合作學習的方法以及使用生活化教學法，加深學生對閱讀內容印象的方式來助力初中語文閱讀教學有效性的提升，從而真正地實現自主閱讀、快樂閱讀、高效閱讀的目標。

參考文獻：

[1]楊晉.初中語文閱讀教學“翻轉課堂”的實踐研究[D].長春師范大學，2017.

[2]王翹楚.初中語文閱讀能力培養的研究[D].沈陽師范大學，2017.

編輯 李琴芳