浙江省高考物理實驗命題特點及其復習策略

諸葛錦兵

摘 要：物理實驗是高考物理的重點內容，它旨在讓學生通過實驗操作理解、驗證理論觀點和借助實驗獲得新的認識的能力。這不僅對學生自身實踐能力的增強具有重要意義，也是學科物理教學的一個重要環節。

關鍵詞：浙江省；高考物理實驗；命題特點；復習策略

實驗是學習物理的基礎，也是物理試卷的重要組成部分。物理實驗出題方式多種多樣，在浙江省的物理高考卷中的物理實驗的出題方式就比較接近實踐，往往采用實拍、動手做等方式對學生進行考查。相比于其他出題方式，浙江省的物理實驗出題方式更加側重操作，可以準確地對學生的物理實驗水平進行檢測。本文主要就浙江省物理高考實驗命題的情況、出題方式、出題特點以及針對以上物理實驗命題特點提出的復習策略等幾個方面進行詳細的研究和探討。

一、浙江省高考物理實驗歷年出題情況匯總

2009年的浙江省高考物理實驗題總分為36分，一共四道題，分別為：（1）練習使用多用電表：知道多用電表的操作方法；利用伏安法來測定電阻內接法和外接法判斷和電阻的實際值的計算。（2）研究碰撞中的定量：結合平拋運動來預測實驗物體落在豎直木板上的位置，從而寫出研究中的不變量，然后利用現有的實驗裝置設計出它的測量步驟。（3）測繪小燈泡伏安特性曲線：設計電路中怎樣連接導線。（4）研究單擺周期和擺長的關系：主要是能利用游標卡尺對小球直徑進行測定，測量單擺周期，周期的影響因素和遮光時間的變化。在2010年的試卷中浙江省高考物理實驗題總分為38分，一共四道題分別為：（1）研究伸長和彈力的關系：知道橡皮繩的彈性恢復特點；選用合適的實驗器材；能用作圖法處理實驗數據的勁度系數；對特定的實驗數據進行對比分析，判斷其科學性。（2）探究做功與速度的變化關系：掌握操作要點和速度的計算，并能做出W-V曲線圖。（3）測定電池的電動勢和內阻：選擇合適的器材并畫出實驗電路圖，對數據和圖進行分析。（4）測繪小燈泡的伏安特性曲線：對實驗數據進行處理并做出U-I圖。在2011年的試卷中浙江省高考物理實驗題總分為40分，一共四道題：（1）探究導體電阻和影響因素的定量關系：作圖法做出U-x曲線，根據描繪出的曲線求出電阻率。（2）驗證機械能守恒定律。（3）測定電池的電動勢和內阻。（4）探究加速度、力和質量之間的關系[1]。在2012年的試卷中，浙江省高考物理實驗題總分為40分，一共四個實驗題：（1）研究導體電阻和影響因素的定量關系：伏安法設計金屬絲電阻的電路設計和連線；查看電流和電壓表的讀數并計算電阻值。（2）探究求合力的方法。（3）測定玻璃的折射率。（4）研究勻變速直線運動。2013年考查了打點計時器和伏安法測定電源電動勢和內阻；2014年考查了胡克定律和伏安法測電阻；2015年考查了探究加速度和力、質量的關系，驗證機械能守恒定律，描繪小燈泡的伏安特性曲線[2]。

通過上述統計可以發現，近年來考彈簧和彈簧伸長量、伏安特性曲線、測定金屬電阻率方面的知識點較多，學生在復習時要著重注意。

二、浙江省高考物理實驗命題人的出題意愿和目的

浙江高考中的物理實驗主要考查的有以下幾點：（1）是否具有一定的動手能力，能夠準確操作實驗。（2）在實驗過程中能否保持細心，能進行準確的讀數等操作。（3）在得出相應的實驗數據后，是否具有對實驗數據和相關的曲線圖的分析能力。（4）在對實驗數據進行處理后能針對實驗過程中出現的偏差、誤差等進行反思并找出原因所在。針對以上考查目標，出題人往往形成以下命題意愿：（1）讓那些有實驗實際操作經驗的學生多得分。（2）讓那些在實驗過程中保持細心認真的態度的學生多得分。所以，在浙江省高考物理實驗當中老師的出題方向往往有以下幾點：（1）分辨實驗器材。（2）對儀器儀表進行讀數。（3）對實驗操作的正誤進行判別和分析。（4）處理并分析實驗的數據，同時具有一定的繪圖能力[3]。在下面本文針對物理實驗的特點做詳細的介紹。

三、浙江省高考物理實驗題的特點

（一）重點考查實驗操作的原理和步驟

在往年的試卷中曾多次考查了多用電表的使用、小燈泡的伏安特性曲線、電池的電阻和電動勢的測定等，但是考查方向卻不盡相同。例如在2012年的試卷中考查了讀數和畫合理，在2011年的試卷中考查了實驗器材選用和相關器材的作用，在2010的試卷中針對“選用鉤碼時的考慮因素”，讓學生在所提供的器材中進行選擇等。從上面就可以看出命題人不單單是想看考生對實驗器材的選用，更多的是想考查學生對相關實驗原理的掌握和理解程度。通過上述出題方式，就能真實地對學生實驗的實際操作能力進行考查。

（二）重點考查考生對于處理和分析實驗數據的能力

實驗數據是浙江省高考物理實驗考查的一個重點方向，也是整個實驗過程中的而一個重要環節。從浙江省往年的物理實驗題可以看出，浙江省特別注意對實驗數據的判斷分析和利用作圖法對實驗數據的處理能力。例如，在2011年的試卷中利用作圖法對U-I圖像進行繪制，在2012年的試卷當中對模型車的運動情況進行分析并求出相應的加速度的大小。針對數據處理方面，命題組傾向于讓學生先根據提供幾組數據進行分析比較，然后利用作圖法，讓學生進一步探究存在于實驗當中的物理規律。通過上述出題方式就能有效地考查學生對實驗數據的分析能力。

（三）重點考查學生的實驗圖像分析解讀的考查

處理注重對于作圖的考查，浙江省的物理實驗題更注重對實驗圖像分析解讀的考查。首先要根據計算或測量出來的數據畫出正確的圖形，這是正確分析的前提。其次就是針對所畫出的圖形進行重點分析，觀察有無不合理的地方[4]。例如，在2011年的當中有一個探究電阻和其影響溫度變化的原因的實驗，其中就要求學生以所畫出的圖形為依據，對三段金屬絲的電阻率進行計算。又如，在2010年小燈泡伏安特性曲線的考查當中，就要求學生根據R-I曲線中電阻的三區間的變化，對電阻隨溫度的變化的原因進行分析。上述考查方式較為注重學生的比較分析能力，要求學生在準確繪制圖形的基礎上注重對圖形的分析比較，從而得出相應的結論。

（四）重點考查實驗的方法，近年來尤其注意對于創新性實驗的考查

從近些年來考查的趨勢可以看出，浙江省命題組越來越注意對于實驗原理、創新實驗方法的考查，這就要求學生的基本知識要扎實，因為不管出題方式如何千變萬化，它的基本實驗原理是不變的，只要圍繞實驗原理，靈活運用實驗方法就可以解決解題過程中遇到的問題。例如，在2011年探究電阻和其影響因素的定量關系中，要求學生根據給出的新情境設計合理的實驗方案。實際上，這種趨勢不僅在浙江省有所體現，在全國卷和上海市等省份的體現更為明顯，例如，2011年的上海高考物理實驗中就有測量實際電流表G內阻，在2011年安徽高考物理實驗中有伏安法測量電阻，對實驗電路進行連接等試題。考生在實際復習當中一定要對這種類型的題多加重視，面對新題型不怕，認清本質，找到原理，所有問題就會迎刃而解。

四、針對浙江省高考物理實驗題復習提出的幾點建議

（一）夯實基礎，掌握實驗原理

實驗原理是做物理實驗的前提，相應的實驗用到的器材、實驗步驟、實驗方法等都是以實驗原理為基礎來進行設計和選擇的，如果實驗原理都不知道，那整個實驗就無從下手。所以，在日常的物理實驗復習當中，要格外重視對于實驗原理的掌握，將高考實驗題中的原理和設計思想進行綜合運用，就能解決一些創新性、拓展性的實驗試題，從而浙江考生就可以在高考物理實驗題中少丟分[5]。

（二）多進實驗室具體操作，熟練掌握實驗儀器的使用方法

除了掌握實驗原理，實驗儀器的操作也是一個要重點掌握的知識點。我國著名教育學教陶行知先生就曾提出“知行合一”的教學理念，面對物理實驗這門對動手能力要求較高的課程時，學生要做到“知行合一”。學生要常進實驗室，對大綱中規定的實驗進行具體的操作，這樣才能發現實驗過程中出現的問題，并進行分析，進一步規范自身的實驗操作步驟和對儀器的使用。如果單靠看課本上對實驗儀器操作步驟的描述，就缺乏實際操作的經驗，也不知道實驗過程中可能會出現哪些問題，這就造成了考試過程中雖然課本知識記得熟，但是卻無法解決實際的物理實驗考題。

（三）重視培養自身的數據和圖像分析和處理能力

在學生的實驗原理和實驗操作都掌握熟練后，學生就要注重對實驗數據的分析和處理，這是物理實驗考查的一大重點。在物理實驗中，數據處理分析包括數據的記錄和整理、計算分析、繪制圖表等。在培養學生的數據分析處理能力時，首先要明確實驗的原理和方法、所要做的圖形的橫豎坐標軸的含義，知道圖線表示的意義，對其中的數學關系進行深入剖析，然后在此基礎上對已經描出的點進行分析，判別數據的科學性，以及是否需要將數據剔除，最終的圖形是描繪成平滑曲線、分段曲線還是其他等等。這是在進行物理實驗復習時需要側重的方向[6]。

（四）重視培養自身的實驗思想和對實驗方法的靈活運用

其實高考物理實驗考題的重點是考查學生的實驗思路，學生在復習時要重視一些思想方法，例如等效法、控制變量法、圖解法等，通過這種方式，在復習時可以舉一反三，明確每一個實驗所用方法，培養實驗思路和多角度思考問題的習慣，從整體上提高學生自身的實驗能力。

綜上所述，浙江省高考物理實驗題多取材于實際生活當中，它將真實的實驗器材或者是實驗過程中的某種狀態用相機拍成照片作為實驗背景來考查學生。除此之外，命題人還注意對基本實驗儀器和操作的考查，著眼于基礎，同時也會重點考查學生的數據處理分析能力、作圖能力等。針對浙江省高考物理實驗的考查方向，教師可以為學生制訂適當的復習計劃，幫助學生在物理實驗題上多得分。

參考文獻：

[1]湯志超，熊建文.蘇皖浙地區近年高考物理實驗題分布特點及對教學的啟示[J].物理教學探討，2016，34（1）：50-53.

[2]吳齊全.浙江省5年高考物理實驗試題特點分析[J].數理化學習（高一二版），2014（2）：24-25.

[3]王良.高考物理實驗復習應回歸何處：近3年浙江省高考物理實驗題的分析與思考[J].實驗教學與儀器，2016，33（1）：7-9.

[4]梁恒.新高考背景下高中物理實驗題的命題思考[J].新課程導學，2017（2）：1-3.

[5]俞麗萍.浙江新高考物理實驗題的分析與對策[J].物理教師，2017，38（4）：74-77.

[6]何建東.近四年浙江理綜卷物理實驗命題特點分析：談實驗復習教學的策略[J].物理通報，2014（Z1）：83-86.

編輯 李琴芳