中職學(xué)校地理課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：互動(dòng)教學(xué)依托于良好的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的單一和枯燥問(wèn)題，在中職學(xué)校地理教學(xué)中有著較明顯的優(yōu)勢(shì)。本文從當(dāng)前中職學(xué)校地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)地理課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐方法重點(diǎn)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；地理課堂；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)踐研究

中職學(xué)校作為國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分之一，為社會(huì)培養(yǎng)了大批專業(yè)性技術(shù)人才，在促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)和諧社會(huì)發(fā)展方面有著重要意義。中職學(xué)校的地理學(xué)科作為一種跨學(xué)科、綜合性課程，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在中職學(xué)校的地理課程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)于提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、提升知識(shí)的實(shí)效性十分重要。

一、當(dāng)前中職學(xué)校地理課堂中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，為提升中職地理的教學(xué)質(zhì)量水平，教育者探索出了互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)課堂中師生的雙向互動(dòng)提升教學(xué)效率。但是由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，特別是體育院校的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，競(jìng)技本位的思想根深蒂固，學(xué)生輕視地理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)地理課的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分發(fā)揮。學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)較差，深入思考和探索互動(dòng)的能力也相對(duì)較弱，地理學(xué)科長(zhǎng)期被視為基礎(chǔ)文化課中的副課，再加上教學(xué)方法單一，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，學(xué)生未能具備實(shí)踐性技能，更加談不上成為實(shí)用型人才。

二、中職學(xué)校地理課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

互動(dòng)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，在教學(xué)中學(xué)生和教師互相交流，共同探討，互相促進(jìn)，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。筆者嘗試將互動(dòng)教學(xué)按以下環(huán)節(jié)具體實(shí)施。

1. 整合教材，因材施教

根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，突出地理知識(shí)的實(shí)效性價(jià)值，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。不同年級(jí)的地理課程內(nèi)容有不同的側(cè)重點(diǎn)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生上午按照普通高中規(guī)制學(xué)習(xí)高中文化課內(nèi)容，下午到訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練。這些學(xué)生到中專三年級(jí)可以參加高考，而不是像其他技工學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分考慮學(xué)生的具體情況因材施教，幫助學(xué)生提高文化課的成績(jī)，以便于參加高考。

2. 互動(dòng)式課堂導(dǎo)入

課程開(kāi)始前，教師可預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)典型問(wèn)題作為導(dǎo)入，并基于此問(wèn)題開(kāi)啟整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)需合理、科學(xué)，可從每天的時(shí)事熱點(diǎn)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，在課堂上根據(jù)教案安排教學(xué)內(nèi)容。教案中應(yīng)包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生的自主思考問(wèn)題等內(nèi)容，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

3. 自主思考和探索

互動(dòng)的前提是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解產(chǎn)生分歧。因此，學(xué)生自主思考和探索的環(huán)節(jié)十分重要。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生探索知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成對(duì)問(wèn)題的初步見(jiàn)解。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、頭腦風(fēng)暴、案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。

4. 創(chuàng)新互動(dòng)形式

（1）拼圖游戲。在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，教師可在班級(jí)中組織拼圖游戲，使學(xué)生在游戲中掌握行政區(qū)的劃分情況。在寓教于樂(lè)的氛圍中，學(xué)生牢固地掌握住這一知識(shí)點(diǎn)。

（2）課文精讀。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主要是因?yàn)閷?duì)課本內(nèi)容沒(méi)有吃透，缺乏深層理解和分析。在地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在教材上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，充分理解知識(shí)點(diǎn)。

（3）實(shí)地考察。在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式和布局”一課時(shí)，為提升課程實(shí)效性，教師可組織學(xué)生分組對(duì)學(xué)校周邊公路交通情況進(jìn)行考察，并驗(yàn)證公路等級(jí)和車流量的配置知識(shí)，并提出改善交通的建議。

5. 多元化評(píng)價(jià)

在互動(dòng)課堂完成后，為提升課堂的實(shí)效性，教師可組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、考試考評(píng)等多元化形式，對(duì)自己、教師、教學(xué)過(guò)程、知識(shí)收獲情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)能夠形成有價(jià)值的反饋，方便教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)法是在充分了解中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)定教，更加注重對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在中職地理課堂教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：王昆，女，講師，研究方向：地理學(xué)。