基于以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的分析

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文從以學(xué)生為中心的角度，探討了初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)方法，從而為相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀情境；閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師總是以自己為中心，學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)。受此影響，學(xué)生往往難以產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀興趣，也較難將自己的學(xué)習(xí)需求與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系在一起，繼而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳。面對(duì)這一情況，教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教育的進(jìn)步。

一、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺少良好的教學(xué)環(huán)境，很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。按照以學(xué)生為中心的理念開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，則能從學(xué)生需求角度出發(fā)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣得到充分激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行考慮，有助于學(xué)生更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、以學(xué)生為中心提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法

1. 結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)閱讀情境

為體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以便學(xué)生積極參與課堂。例如，在講解“Where would you like to visit？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)事先調(diào)查學(xué)生感興趣的旅游景點(diǎn)，然后在課前完成有關(guān)閱讀素材的收集，在課上利用多媒體進(jìn)行講授，從而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀興趣，并體會(huì)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性，繼而更好地投入學(xué)習(xí)中。采用這種教學(xué)方法，可以改變過(guò)去的單向性閱讀教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。此外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的閱讀情境，也能使學(xué)生更直觀地體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，縮短學(xué)生與英語(yǔ)閱讀材料間的距離，開闊學(xué)生的視野。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生興趣，以便安排合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

2. 以學(xué)生為主導(dǎo)開展閱讀活動(dòng)

為開展初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)，教師還應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)開展閱讀活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的核心，使學(xué)生的主體地位得到保障。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)。采用該教學(xué)模式，可以使教師從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手獲取知識(shí)，并形成英語(yǔ)閱讀思維，繼而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到提高。按照這一思路組織閱讀活動(dòng)，教師需為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。在課前，教師應(yīng)為學(xué)生提供文章的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等資料，以輔助學(xué)生自行理解文章內(nèi)容，確保學(xué)生高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。在課堂教學(xué)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成文章閱讀，并進(jìn)行生詞意義的猜測(cè)。也可以事先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先理解文章基本內(nèi)容，然后通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀進(jìn)行深入理解。在學(xué)生取得一定的閱讀成效之后，教師可以適當(dāng)進(jìn)行講解。通過(guò)獨(dú)立閱讀，學(xué)生能在這個(gè)過(guò)程中積極思考，提高解決問(wèn)題的能力。

3. 結(jié)合學(xué)生需求培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

結(jié)合學(xué)生需求為學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章提供指導(dǎo)，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和反思，繼而使閱讀教學(xué)效果得到鞏固。為此，教師還要講解細(xì)讀、略讀等多種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法進(jìn)行閱讀，以確保達(dá)到理想的閱讀效果。在實(shí)際閱讀的過(guò)程中，教師需要適時(shí)提醒，使學(xué)生養(yǎng)成專心思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后總結(jié)問(wèn)題，并通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。采取該方法，能在保證學(xué)生閱讀流暢性的同時(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更具條理性。最后，教師需要進(jìn)行閱讀重難點(diǎn)的分析，并結(jié)合這些內(nèi)容提供相應(yīng)的課外資料，促使學(xué)生通過(guò)課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，繼而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性得到提高。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為中心的理念，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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