小學數學教育教學過程中數學思想方法的運用

摘 要：小學數學教育中數學思想的貫徹，對于小學數學課堂教學效率提高還有小學生數學學習水平的提升，有著一定的正面作用。因此，本文根據小學數學教育教學過程中數學思想方法的運用展開了一系列的分析，先說明了小學數學教學中貫徹數學思想的意義，后闡述了數學思想方法在小學數學中貫徹策略。

關鍵詞：小學；數學；數學思想

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）35-0023-01

引 言

小學數學的學習和學習其他基本的知識課程有一定的差異，數學知識實質具有相對的抽象性，處在小學時期的學生，在思維理解上還是一個成長和發展的時期，所以，其對于自我數學知識機制的建設水平還需要進一步提升。在素養教育創新的教育環境下，數學老師應該在小學數學課堂的教學過程中貫徹數學思想，培養學生的數學創造性觀念，從而更好地培育其數學素養。

1 小學數學教學中貫徹數學思想的意義

1.1 遵循學生主體地位的展現

小學數學教學貫徹數學思想能夠滿足學生的數學學習需求，因為小學階段的學生實際生活經驗還有學習經歷會受到一定的限制，造成其在學習數學知識還有學習數學的方式等層面也備受約束。伴隨數學學習程度的不斷提升，學生應該把握更加超前的數學學習方式，強化對小學生的數學思想的貫徹，提升學生對于數學知識的內在吸收水平，充分滿足了學生對于數學學習的需要。

1.2 落實數學教學的統一性

數學思想提升了小學生數學學習的認知水平，小學階段數學的每一個部分的教學關鍵都具有一定的差異，低年級的數學教學關鍵在于幫助學生們打下扎實的數學學習根基，但是高年級的數學教學關鍵在于培育學生的數學學習水平。即使每一個年級的數學教學關鍵具有相對的差異性，可是數學教學具有一定的統一性，經過對學生數學思想的貫徹教育落實了數學教學的統一，把小學高年級的數學教學合理的進行串聯，除此以外，伴隨教學可困難程度的不斷加深，小學生的數學解題水平還有對于數學知識的認知水平有了相對的提升，這均是數學思想展現的關鍵功能。

1.3 數學思想的貫徹

數學思想的有效滲透能夠合理地激起小學生的數學學習熱情，小學教育的一個特點就在于其本身的啟發性，小學教育對于小學生來說是初始階段的教育，對于學生小學階段的學習還有今后各個學科的學習都存在很深的影響。小學時期的學生，其思考模式正處于一個形成的時期，在小學階段的數學教學當中貫徹數學思想能夠有助于小學生形成一個合理的思考方式，培育小學生的數學思維，加強小學生對于數學知識的認知，激起學生對于數學知識的學習熱情與主動性[1]。

2 數學思想方法在小學數學中貫徹策略

2.1 深度開發數學課本，展現數學魅力

數學課本當中的數學理念，數學公式還有有關的數學練習題等等都屬于數學思想的具體展現，數學思想其實是無形的，其包含在數學課本的每個角落，所以，數學老師應該深層去開發數學課本當中的數學思想，同時在把其貫徹到數學課堂教學當中。數學老師應該指引學生強化對數學課本的閱讀學習。閱讀數學課本當中的數學背景知識等等，讓其充分發覺數學的魅力之處，激起小學生對數學知識的學習熱情，激起小學生數學學習的潛能。強化對數學課本中數學知識機制以及數學疑難等方面的分析，指引小學生慢慢把握小學數學的潛在性質，在這個過程當中，老師循序漸進的把數學思想傳遞給學生，落實了數學思想的貫徹和教育。

2.2 落實好合理的課前準備

老師首先應該合理認識到課本當中蘊藏的數學思想方式，隨之做出歸納總結，明確教學指標，還應該有意識的從課本當中開發出數學思想方式，展開區分歸納給實行教學與實現教學成效塑造優良的貫徹前提。

2.3 展現數學課堂教學主場地功能

貫徹數學思想教育，主要還是應該依賴詳細的教學過程獲得落實，所以，數學老師應該合理掌握課堂教學和學生數學觀念生成的時機，經過不斷創新數學課堂教學，貫徹數學思想教學，合理展現數學課堂教學的主要場地功能，指引學生自主接受數學思想同時將其進行內化成自己的東西。

2.3.1 強化數學解題進過教學

數學解題的過程是小學生學習數學方式，提升自身數學學習水平的關鍵時期，數學老師應該落實好充足的教學預備工作，用心規劃教學環節，指引學生經過數學解題推論，懂得當中的數學思想。比如，在教學“平行四邊形面積的計算”一課時，就算教材當中給出了計算平行四邊形面積的數學公式，可是數學老師應該引領學生經過主動探究，尋求多元化的平行四邊形面積計算方式，培育小學生多元化的解題水平。例如，我們可以把平行四邊形沿著對角線剪開，讓其變為兩個相同的三角形，之后對其中一個三角形的面積進行計算，再將結果乘以2就能夠獲得這個平行四邊形的面積了。

2.3.2 指引學生找到數學規律

數學知識其實是不受限制的，不過其還是互相關聯，每次學習到一個全新的知識點，都會牽連到學習過的舊知識，所以，數學老師應該指引學生善于找出新知識與舊知識之間存在的緊密關聯，指引學生察覺當中的數學規律，從而有效對學生貫徹數學思想[2]。

3 結束語

總而言之，在小學階段的數學教學過程當中，對學生展開數學思想方法的貫徹恰恰是有助于學生初步把握數學的學習方式，而貫徹的經過當中，老師需要從課前的準備，課堂的指引，課堂過后鞏固深化三個層面進行思考，促使學生可以合理清楚地把握相對的數學思想方法，繼而使自身的數學素養獲得有效的提高。

參考文獻

[1]陳友利.小學數學教學中存在的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：151.

[2]高 強.小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：153.

收稿日期：2018-11-2

作者簡介：王壯麗（1970-），女，漢族，海南東方人，小學高級（中學一級），大專，研究方向為小學數學教育教學與實踐。