激勵性語言在小學語文教學中的運用

【摘" " 要】小學階段的學生們因為年齡較小，各方面的發育都還不是非常成熟，所以在課堂教學開展階段的自尊心也十分脆弱，如果教師在看到學生們犯錯誤的時候直接采取批評形式，那么就會嚴重打擊學生們的自尊心。所以教師應該更加巧妙的應用語言藝術，來讓學生們感受到教師對自己的關愛。語文教學當中的大部分教學環節，都能夠在教師利用激勵性語言的情況下幫助學生們樹立學習信心，從而讓學生們擁有更加充分的學習動力，激發學生們對于語文教學內容的探索熱情。本文就從小學語文課堂教學出發，探討激勵性語言如何在小學語文教學中更加有效的運用。

【關鍵詞】激勵性語言;小學語文;教學運用

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.200

從字面含義上來看，激勵性語言更加富有朝氣，針對學生們在課堂當中的不同表現，教師可以使用針對性的語言表達方式來鼓勵學生，從而消除學生們在語文學習過程中的自卑感和逆反心理，讓學生們能夠“親師信道”。教師通過激勵性語言也可以產生更強的魅力來吸引學生們參與到課堂教學中，學生們也更加愿意和教師抒發自己內心當中的情感，從而讓教師和學生之間建立更加親密的關系。在目前的教學背景之下，小學語文教師已經不僅僅是知識的傳授者，更是學生們的領路人，知識填充需要更強的動力，激勵性語言則是這些動力的來源，能夠讓學生們在學習過程中始終保持熱情。

一、巧妙利用不同的語言表達方式

激勵性語言雖然在實現階段更多的是使用口頭語言表達方式來鼓勵、贊美學生，但是教師也應該盡量使用更多的可利用資源，來讓學生們的內心得到更加充分的滿足，除了口頭語言表達方式之外，肢體語言、書面語言等等形式都可以讓激勵性語言在小學語文教學中得到更好的應用。教師首先要保證自己有一個積極向上的心態，在面對學生們的時候用更加寬容的眼光去看待學生，發現學生們身上存在的優勢，在使用激勵性語言的情況下，即便教師提出的不是表揚而是一些改進意見，學生們接受起來也更加的容易[1]。例如，教師對于表現優秀的學生可以給予一些實際獎品和獎狀之類的獎勵，從而讓學生們將這些獎品拿回到家中，讓家長看看自己所獲得的獎勵，幫助學生們建立充分的學習自信，讓學生們對語文科目教學的看法產生根本性的改變，在課堂教學之中更加積極主動的表現自己，這樣一來整個語文課堂教學也會更加活躍，讓學生們擁有更加優秀的學習態度，給學生們帶來共同發展進步。再比如，進行作業批改的時候，傳統的批改方式只是直接告訴學生們這道題做的“對”或“錯”，這種方式雖然簡單明了，拿到“對”的學生也能夠獲得鼓勵，給學生們帶來一定的推動，但是學生們如果拿到“錯”的話就會陷入十分悲傷的狀態，并且開始懷疑自己的語文水平，所以教師可以改善這種評價方式，在進行評價階段，教師可以使用激勵性語言的書面表達方式來讓學生們看到教師對自己這次問題回答的評價，回答優秀的學生教師可以畫一個“笑臉”，回答一般的學生，教師則可以使用一些激勵性的語言比如“繼續努力”、“下次一定會更好”等等，來對學生們進行鼓勵[2]。

二、日常教學中的親密互動

教師在開展教學的過程中，有很多種不同的激勵方法可以使用，教師教學的對象都是小學生，所以不同年齡段的小學生、不同性格的小學生都有著非常明顯的區別，教師一定要全面考慮，來選擇更加合理的激勵方法。常見的激勵方法包括：語言鼓勵方式、肢體表達鼓勵方式。語言表達方式非常常見，而且在效果上也更加突出，能夠給學生們在未來的生活中帶來一定的激勵，讓學生們用更加優秀的學習情緒來面對語文教學內容，幫助學生們形成更加正確的價值觀念，所以說任何時期使用語言溝通的方式都能夠讓情感鼓勵內容深入學生們的心中;其次就是肢體表達鼓勵方式，肢體表達的故事方式可以讓教師和學生之間的關系更加親密，學生們在親密的肢體接觸狀態之下，可以產生更加親切的感覺，從而對教師更加信任，年齡較大的學生教師可以使用拍拍肩膀的方式來進行鼓勵，年齡較小的學生則可以摸摸頭、輕捏臉蛋來讓學生們充滿幸福感，肢體語言表達方式更加容易讓學生們擁有一個優秀的精神狀態，對于學生們的成長有著很大的好處[3]。

三、關注學生特點

自信對于學生們來說是一種十分重要的態度，是每一個學生個體在學習和生活過程中通過人際交往所得來的，一旦形成自信之后就會比較穩定，成為學生們的一種潛在行為傾向。教師、同學、家長所給予的鼓勵對于小學階段的學生們來說最為有效，一句贊美、一個眼神鼓勵、一個關愛的動作都可能會讓學生們走出困境、建立自信、成為學習的主人。學生們作為課堂教學的主體，教師是學生們重要的引路人。所以在課堂教學開展階段，教師應該對于每一名學生的發言進行認真聆聽，捕捉學生們在學習過程中的優秀表現，利用更加準確生動的語言方式來肯定、贊賞自己的學生。例如，在引導學生們學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，就有很多平時不愛說話的學生被文章當中的愛國情緒所感染，同樣跟隨大家一起大聲朗讀文章，這時候教師就可以給予他們更加充分的肯定，鼓勵他們在今后的學習生涯當中也這樣積極主動的參與到教學內容之中。而且教師在課堂教學之中使用這樣的激勵性評價語言，不僅僅能夠讓學生們對于自己的學習狀況有一個更加充分的了解，也可以感染其他的同學，讓所有學生都產生想到得到教師鼓勵的欲望，這樣一來課堂教學氛圍就會變得更加積極向上[4]。

四、結束語

在目前的小學語文課堂教學開展階段，激勵性語言對于構建優秀課堂教學氛圍、提高學生學習質量、改善師生關系來說有著十分重要的作用，教師一定要讓小學語文課堂教學質量得到更加充分的提升，通過更加高質量的激勵性語言應用來讓學生們更加積極主動的參與到小學語文課堂教學之中，提高小學語文的整體教學效率。

參考文獻

[1]邵重喜.試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].兒童大世界（下半月），2019（8）：54.

[2]王永電.激勵性語言在小學語文教學中的運用[J].文淵（中學版），2019（1）：379.

[3]徐軍.激勵性語言在小學語文教學中的融合[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2019（6）：66-67.

[4]徐玲松.激勵性語言在小學語文教學中的運用探討[J].求知導刊，2019（5）：131-131.