口語交際，因和諧而精彩

摘要：新的課堂教學要求學生間是平等、互助、合作、交流。教師應主動給學生創設有效的合作學習氛圍，讓學生在和諧民主的交際氛圍無拘無束地進行口語交流，讓他們感受到合作交流的成功，從而形成一個和諧的課堂。

關鍵詞：創設情境 用活教材 關注語言

《語文課程標準》指出： “口語交際能力是現代公民必備的能力”，語文教學“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”針對小學生的個性特點，結合自己的教學實踐，我認為口語交際教學可從以下幾方面進行。

一、創設情境，營造和諧

和諧的課堂能使學生的智力得到更好的發展，能使他們的能力得到更大的提高，和諧民主的交際課堂是學生大膽交流的前提。和諧課堂有兩部分組成：師生和諧和生生和諧

（1）師生和諧

古人云： “琢玉要先愛玉，育人要先愛人”，在口語交際課堂，教師應該在教學的過程中多和學生溝通、接觸，以一個朋友、合作者、學習者的身份加入到學習中去，與學生建立平等、信任、和諧的師生關系。

如一年級《交朋友》口語交際課，課前將教室布置成聯歡會的會場，老師和學生圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。課中叫學生上臺自我介紹，當幾位膽小的學生不敢說時，老師給以親切地微笑：“慢慢說，你肯定能說好”。“你的聲音很好聽，能讓喜歡你的朋友聽得更清楚嗎？”當學生有了進步時，老師就用贊賞的話語鼓勵孩子： “你講得太棒了！”、“你越來越勇敢了！我很愿意和你交朋友！”適時的引導和鼓勵給予學生莫大的動力。作完自我介紹后，他又讓學生走出位置自由找朋友，互相交流年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況。一時間，課堂上三五成群，七嘴八舌。在這親切、和善、民主的人際氛圍中，能言善道的孩子變得更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，盡情交流。

（2）生生和諧

新的課堂教學要求學生間是平等、互助、合作、交流。現在的社會也越來越需要具有合作意識團隊精神的人才，這就要求教師要重視學生之間的互助與合作交流。

《講一講（有趣的書）》這一口語交際訓練中，我們可以為學生設計很多互動方案：一是自己看懂圖意，小組討論，確定對話內容，小組分角色講述。二是按順序出示畫面，全班討論畫面，個人選定自己的角色設計對話。三是請一組3人組合嘗試講述，全班評議。通過說、問、評、議等方法進行交流，在相互啟發，合作交流中豐富見解，提高表達能力。要通過多個回合的交流，一步深入一步的雙向互動，使學生的交際由比較簡單、膚淺到交際得豐富、深入，從而提高交際質量，讓學生在和諧民主的交際氛圍無拘無束地進行口語交流，讓他們感受到合作交流的成功，從而形成一個和諧的課堂。

二、用活教材，鏈接和諧

“口語交際”是“聽話、說話”的發展，是一種雙向甚至多向的言語活動，是小學語文教材的重要的組成部分，內容豐富，形式多樣。教師要明確教材的編排意圖，用活教材，鏈接和諧，激發學生口語交際的愿望。

（1）用活書本教材。一是借助插圖想像“說”，表演“說”。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。在課堂教學中，可抓住文中的某一畫面讓學生展開想像。這樣，既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生口頭表達能力。表演是學生非常喜愛的活動。如教學《狼和小羊》一課時，在熟讀課文的基礎上，兩人一組進行表演，通過表演，不但再現課文內容，而且學會了交際，學會了合作。二是續編課文填補“說”。不少課文為學生留下一個極大的思維空間，教師切記唱“獨角戲”，“提供標準答案”。應當尊重學生個性化的學習感受，以課文為載體，“放任”學生思想，把課堂變成生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，讓學生在口語交際中“碰到”生成更多的、具有獨創性的“文本”，促進其個性發展。

（2）用活生活教材。內容來自生活，交際材料的準備就應該回歸生活，與生活進行更為親密的接觸，到生活中去認識、去感受、去實踐、去體驗、去收集、去內化，去獲取交際所需的第一手材料，讓交際“積蓄”豐厚，有底氣，因此材料準備生活化是實現口語交際教學生活化的一個至關重要的教學環節。日常生活中有著豐富的口語交際資源，如幽靜的田野鄉村、芬芳的泥土氣息、千姿百態的蟲魚鳥獸、古老淳樸的風土人隋、優美的自然景觀一一一學生們擁有豐富多彩的生活經歷，如摸魚捉蟹、彩花摘果一一一我們充分利用學生的生活積累，逐步提高他們的口語交際能力，為“學會生存”奠定基礎，可謂一舉兩得。長此以往，一定能朝著人人想交際、人人會交際的目標邁進。

三、關注語言，感悟和諧

口語交際課中，老師會利用各種方式訓練學生的表達和應對能力，但千萬不能一味的追求形式的浮華和熱鬧，不能為表演而表演，所有的出發點和歸宿點都應該指向學生語言能力的提升，各種學習活動都要為促進學生口語表達、文明交際服務，從中讓學生感悟和諧。

比如在教《說說廣告》一課，課前就可以讓學生從大街上、電視里、廣播中、報紙上搜集、紀錄各種廣告，課中，選擇典型的廣告讓學生品味、賞析，品評廣告語言好在哪里，妙在何處，體會祖國語言的豐富、精妙、傳神，有的同學還對某些廣告語提出自己的質疑，品析以后初步歸納出廣告語言的特點：真實、簡潔、巧妙、新穎，然后，老師讓大家依據廣告語言的特點，學以致用，舉辦廣告設計比賽，為自己喜歡的商品設計廣告，鼓勵學生把自己設計的新穎獨到的廣告寄給有關廠家，學生情趣濃濃，一個個忙得不亦樂乎！在《小小新聞發布會》口語交際的教學中，教師可安排一次“模擬記者采訪活動”。這樣的訓練不僅能培養學生思維的機敏性、應變性，而且訓練學生語言表達和交流能力，使課堂走向生活，煥發活力。因此，情境創設的方式應趨多樣性，以促進學生的交流，提高口語交際能力。

總之，口語交際教學，要成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創造奇跡、發揮潛能的時空，成為向未知方向推進的旅程，不斷引導學生發現意外的通道和美麗的圖景一一一口語交際，因和諧而精彩！

參考文獻

[1]李志培.樹立新理念，讓口語交際教學見成效[J].教育藝術.2010（181）.

[2]王琳化.培養學生良好的口語交際能力[J].教育藝術，2010（03）.