小學數學教學中的情景設置

摘要：情境設置是小學數學教學中一個很重要的教學手段，通過真實的生活環境、現實的生活經驗、經驗性想象環境、抽象的數學環境等有效地激發和維持學生的學習興趣和學習積極性，培養學生良好的創新思維能力。

關鍵詞：情景設置 數學生活 興趣 思維

新課程倡導教師“從學生實際出發，設置有助于學生自主學習的情景，引導學生通過實踐、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。”強調數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，在數學教學中，課題的引入需要設置情境，解題教學需要設置情境，培養學生的思維能力更要設置情境，如果能夠根據學生的實際，設置激發學生學習欲望的情境，教學就能收到良好的效果。

數學課堂教學中的情景設置問題，就是指作為學科的數學要關注數學起源于生活實際又應用于生活實際，而不是一張紙一枝筆的純粹的數學演繹數學教學。課堂教學中的情景設置，要從承載某一數學教學內容的特點出發，同時又根據學生的實際情況，切實把握其教學要求，來構建實現的情景——怎樣的情景，怎樣的一個過程來呈現情景，情景設置要有利于突出數學課教學內容的特色。

那在日常教學中應該如何進行情景設置呢？我結合我日常的教學來談談我的一些想法。

一、靈活運用教材，設置貼近生活的情境。

生活是數學的寶庫，無數的數學問題等待開發利用，作為學習活動的設計者—教師，要挖掘生活資源，把有限的數學知識源于無限。

生活情境中，揭開數學神秘面紗，讓學生感受生活化的數學，變抽象為具體，變無窮為生動，更有利于學好數學。如一年級10以內數的加法，在ppt中先出現一群小鳥，然后又飛來幾只小鳥，這樣的情景設置一方面吸引了小孩的學習興趣，另一方面通過小鳥的飛生動地展示這個相加的過程，小孩很輕松的就理解了加法。

二、通過生活事例，設置貼近生活的情境。

在課堂教學中，如果能合理地借用學生司空見慣的事例，進行適當加工編制，設置出學生喜聞樂見的情境，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面有利于學生發現問題、提出問題、思考問題，進而解決問題。例如在教學平均數這一內容時，學生有了切身體驗作為理解的基礎，能很快就知道平均數它只是一個虛擬值，并不是一個實際數值，輕易就能解決“小河平均水深1.2米，小華身高1.4米，游過去會被水淹嗎？”這一問題。又如在學習字母表示數時，設置了這樣一個情景用一個透明的瓶子裝了3個小球，然后放入2個，問現在有幾個，又放入兩個又有幾個呢？學生能很快回答出來。然后換個瓶子，學生從瓶子外面看不到里面，告訴學生這個瓶子里也裝了球，又接著放入兩個，讓學生猜猜瓶子里有多少個，由原來的知道到現在的不知道，讓學生在數學活動中產生沖突，自然而然地過度到了用字母表示數了。數學知識與實際生活中的問題真正結合在一起，讓學生學會運用。

三、開發教學資源，設置貼近生活情境

當今社會信息技術發展迅猛，單純、相對固定的教材內容已經不能完全滿足新形勢的教育要求。所以，我們在新理念的課堂教學下，必須緊密聯系學生的生活實際，善于挖掘學生生活中的數學素材，吸收并引進與現實生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來重組教材內容，使其貼近學生的生。教學“萬以內數讀法”時，在上課之前布置學生搜集校內外日常生活中見過的萬以內的數。學生積極地搜集了許多萬以內的數，如本校學生總人數2098名，新購的電視機5999元，父母的年收入等。在課堂上，利用學生自己搜集到的數據進行教學，學生的積極性非常高。在學習中，再相應地讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度、藍鯨的重量、運動場的占地面積。將教材中的枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學生喜聞樂見的內容，使學生感受到“萬以內數讀法”在生活中普遍應用。將數學知識與學生生活緊密聯系起來，讓數學貼近學生實際生活，使學生發現數學就在身邊，從而真正感受數學的價值。可見，開發教學資源，讓學生真正體會到生活處處離不開數學，從而激發學生學習興趣，并提高他們應用數學解決簡單問題的能力。

四、模擬現實情境，設置貼近生活情境。

模擬現實的情境能調動學生學習的積極性，又能使學生在學習中拉近數學與生活現實的距離。如教學“行程問題”時，組織學生模擬實情的表演，讓兩個學生站在教室的兩邊，準備相對而行，請另一個學生喊口令。一聲“出發”，兩個學生難免撞在一起，這時我在黑板畫出兩人行走的示意圖，讓學生了解什么叫同時從兩地相向而行？什么叫相遇？然后再讓兩個學生背對背站好，隨著口令走向相反的方向，直至面壁才停止。學生很快知道什么叫相背而行，以及終點的含義。這類模擬表演生動真實，學生不知不覺地了解了行程問題中的概念，也培養了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證全班同學人人參與數學學習，個個成為學習主體，創造了很好的課堂環境。

綜上所述，在新課程理念下，我們在課堂教學的過程中.要靈活運用教材、通過生活事例、開發教學資源、模擬現實情境等方式，使情境設置貼近生活，讓數學走進生活，緊密聯系生活實際，把抽象的數學知識轉化為感性的情景，讓學生理解并能學以致用，也才能更好地培養學生的學習興趣和創新精神，才能符合學生發展的需求，才能真正完成數學教學的本質。