X線片和CT片在影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)中一門基礎(chǔ)課程，該學(xué)科知識(shí)比較抽象，名詞結(jié)構(gòu)繁瑣，難記，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度。X線片和CT片作為影像診斷技術(shù)，在影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用X線片和CT片，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文就X線片和CT片在影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：X線片；CT片；影像專業(yè)；人體解剖學(xué)；應(yīng)用

0.引言

長(zhǎng)期以來，影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的說教模式，人體解剖學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)比較抽象，單純的依靠解說很難讓學(xué)生消化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。X線片和CT片屬于數(shù)字成像技術(shù)，這類技術(shù)為影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)提供了有效的支持。在具體教學(xué)中，應(yīng)用X線片和CT片，教師可以讓學(xué)生觀看到更清晰、直觀的影像，引導(dǎo)學(xué)生高效討論，讓學(xué)生在分析、討論的過程中消化基礎(chǔ)知識(shí)，形成專業(yè)的技能和能力。

1. X線片和CT片在影像專業(yè)人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用

1.1X線片和CT片在影像專業(yè)人體解剖學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對(duì)整個(gè)教學(xué)有著直接的影響。以往，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，采取的是開門見山的方式，直接讓學(xué)生閱讀教材，這種教學(xué)比較機(jī)械。而借助X線片和CT片，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。X線片屬于銀鹽感光材料的一種，是一種視聽資料，其在人體解剖學(xué)教學(xué)中有著較大的作用。人體解剖學(xué)知識(shí)相比系統(tǒng)、復(fù)雜，在具體教學(xué)中，教師可以采用X線片、CT片輔助教學(xué)，和部分?jǐn)鄬訕?biāo)本、尸體標(biāo)本相結(jié)合。讓學(xué)生觀看X線片、CT片，可以將人體結(jié)構(gòu)特征清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選符合教學(xué)內(nèi)容的X線片和CT片，將X線片和CT片來引導(dǎo)學(xué)生探究人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去思考、學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來。

1.2X線片和CT片在人體解剖學(xué)課堂中的應(yīng)用

課堂是人體解剖學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來，教師在課堂上大多是按照教材內(nèi)容及教學(xué)要求來進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)不利于高效課堂的構(gòu)建。而X線片和CT片的應(yīng)用可以讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的說教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。在人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)理論課結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展課堂討論，在課堂討論中，教師可向?qū)W生提供相應(yīng)X線片和CT片，讓學(xué)生結(jié)合臨床圖像來分析[1]。如，針對(duì)“踝關(guān)節(jié)骨折”，教師可提出問題：未照片之前如何檢查病人？如何處理？患者是否會(huì)留下后遺癥？讓學(xué)生帶著這些問題去思考、討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，拿出該患者的X線片和CT片，讓學(xué)生觀看，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，針對(duì)X線片和CT片中的人體解剖結(jié)合，教師可以提出針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1.3X線片和CT片在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

由于影像專業(yè)人體解剖學(xué)知識(shí)應(yīng)用較強(qiáng)，除了課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還必須在課外進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。X線片和CT片可作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要資料，教師可以拿出一些X線片和CT片，讓學(xué)生課后去探討X線片和CT片所呈現(xiàn)出來的病理特征，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系以及專業(yè)的技能[2]。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)中，針對(duì)X線片和CT片中呈現(xiàn)出來的病理結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，借助各種資料來幫助自己高效學(xué)習(xí)。

2. X線片和CT片在影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

2.1圍繞學(xué)生來開展教學(xué)

學(xué)生剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)大門，對(duì)X線片、CT片比較陌生，對(duì)解剖標(biāo)本結(jié)構(gòu)不熟悉，思維邏輯性欠佳，對(duì)此，教師在應(yīng)用X線片和CT片輔助教學(xué)的過程中，要圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，避免學(xué)生在于解剖學(xué)無關(guān)的問題上糾纏不清。同時(shí)，X線片和CT片的選擇要與教學(xué)內(nèi)容相符，符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，避免所討論的問題過于深?yuàn)W。

2.2教師的引導(dǎo)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。對(duì)于影像專業(yè)學(xué)生而言，他們對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，在看到問題的時(shí)候不能夠深入，而要想引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師就必須注重引導(dǎo)，使學(xué)生抓住解剖學(xué)中的主要矛盾，防止離題[3]。另外，教師要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身水平和能力，進(jìn)而更好地為學(xué)生解疑答惑。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而方便教師有針對(duì)性地改進(jìn)和完善教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。對(duì)此，在影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，要給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)，要正確引導(dǎo)，明確觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正視問題[4]。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，推行自評(píng)、他評(píng)，以便學(xué)生更好的了解自己，教師更好地了解學(xué)生。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，影像專業(yè)人體解剖學(xué)十分專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度，而要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須采用科學(xué)的方法。X線片和CT片屬于影像資料，在人體解剖學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。借助X線片和CT片，讓學(xué)生觀看直觀的解剖結(jié)構(gòu)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，并在探究知識(shí)的過程中提升分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜斌，齊丹，牛淑珍，楊飏，范紅斌，趙鵬.模型手工制作在護(hù)理學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2015，38（01）：110.

[4]曾效恒，劉建芝，歐陽(yáng)四新，譚建國(guó)，文曉玲.X線片和CT片在影像專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，6（02）：141-143.

作者簡(jiǎn)介：賀艷（1971-），女，高校講師，影像專業(yè)主管技師，從事高校臨床醫(yī)學(xué)解剖學(xué)和病理學(xué)基礎(chǔ)研究及影像醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，影像醫(yī)學(xué)診斷方向研究，解剖學(xué)課程負(fù)責(zé)人。