特級教師的“成長密碼”

孟冬時節，我們來到湘西土家族苗族自治州教育科學研究院，有幸采訪到了該院的中學數學教研員李代鳳，聆聽了他一路經歷的教育故事。

研究有方

1984年9月，20歲的李代鳳從永順師范學校畢業后，分配到龍山縣洛塔中學任教數學。初上講臺，農村學校的孩子數學知識基礎差、底子薄，厭學現象也比較嚴重。如何走出一條適合農村教學的新路子，成為了他的當務之急。

挑燈夜戰，李代鳳訂閱了大量的數學教學參考資料，還經常向名師請教。經過三年的厚積薄發，他終于在實踐中推出了自創的“六階段分步教學法”。在自己的數學課堂上，學生們搶著答問題，不懂的知識和老師打破砂鍋問到底，再也看不到老師“一言堂”的習氣，學生成為了課堂的主人。李代鳳所任教班級的數學成績年年名列該縣前列。

擔任該自治州教育科學研究院中學數學教研員之后，他發現在中學生中，平面幾何相關知識困擾著不少學生。為此，李代鳳創造性地引進了“基本圖形分析法”，把平面幾何有關知識編印成20多個基本圖形進行教學，使學生識圖能力得到提升，成績也不斷提升。

教育有法

1990年，小有名氣的李代鳳憑借過硬的課堂教學能力，調入了龍山縣第二中學。當時班里一位名叫周文好（化名）的學生經常違反班級紀律，是典型的“刺頭”學生。一天，周文好懷疑值日干部辦事不公，把班務日志和思想品德記分冊撕碎了，還怒氣沖沖地反映值日干部對自己不公正的“待遇”。李代鳳通過調查發現，原來周文好上課前講了不文明的話，剛好被值日干部抓了個正著。接下來的日子，李代鳳多次找他單獨談話、拉家常，形成了“朋友般”的師生關系。當掌握了一定“火候”后，李代鳳分析他的錯誤行為，動之以情，曉之以理，周文好同學的心理防線被不斷“攻破”，終于在班上承認了自己的錯誤，主動復制了思想品德記分冊并購買了班務日志。

在1991年至2000年的十年間，李代鳳先后讓150余名后進生糾正了學習習慣差、調皮搗蛋等陋習，并養成了良好的學習、行為習慣。他多次被評為學校“優秀班主任”、自治州“優秀班主任”。

上課有范

李代鳳認為，作為一位數學教研員，自己必須首先具備基本功，能為基層數學教師上好示范課，從而起到示范帶頭作用。2017年，李代鳳來到吉首市最偏遠的太平希望學校、排吼學校，為教師們上了一堂示范研討課《軸對稱》。他將新課改理念落實到課堂教學中，注重數學與生活的聯系，關注每一位學生的發展，特別注重信息技術與數學教學的深度融合。同年12月，李代鳳又組織該自治州數學教師代表60多人，在吉首市矮寨中學舉行了“信息技術與數學課堂教學深度融合教學研討”活動。在會上，他上臺講課，闡述了信息技術在數學學科教育中的重要性，倡導教師要善于運用現代信息化技術手段。

在龍山縣靛房九年制學校，李代鳳和學生在課堂上感覺就是在拉家常，一個個被認為是“攔路虎”的問題，在談笑間就被攻克。瀘溪縣浦市鎮、花垣縣團結鎮、龍山縣里耶鎮……都有著李代鳳送教、送研下鄉的身影。他在基層給教師上示范課，為他們帶去先進的教育教學理念，不斷提高了基層教師的教學技能。

李代鳳默默地在講臺上耕耘三十多年，二次被評為湖南省中學數學教育教學科研先進個人；三次被評為全國初、高中課改“優秀實驗教研員”；先后出版了《初中數學拓展教學》《中學數學有效教學探索》等11部優秀教育著述；主持的湖南省“十二五”規劃課題——“少數民族地區中學數學課堂有效教學研究”，獲省基礎教育教學成果獎二等獎；榮獲全國初、高中課改“優秀實驗教研員”等34個獎項；近日又被授予“湖南省特級教師”稱號。