淺談如何提高初中學生英語寫作能力

摘要：初中英語寫作是學生英語學習中至關重要的一個環節，它要求學生有扎實的語言基本功，有一定的表達能力和想象能力，以及綜合運用語言的能力。但是在教學過程中，英語寫作訓練常常讓學生深感畏懼，也讓教師費勁。其實，只要指導和練習的方法恰當，寫作可以成為提高學生分數的一個亮點，也可以把英語寫作逐步運用于學生的日常生活和口語表達中，促進并完善學生英語綜合能力的提高。

關鍵詞：英語寫作；記憶興趣；亮點

在人教版英語教材中，寫作內容是在單元的最后一課，許多教師常常一帶而過，把它布置為課后作業，使寫作教學缺乏指導性和系統性，因此，學生對寫作充滿恐懼感，作文質量也比較低。教師應該如何“有指導”地提高學生的英語寫作能力呢？下面本人結合實際談談英語寫作教學的幾點做法：

一、從詞匯和句型教學入手，激發學生學習興趣

詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，所以，英語寫作必須從英語詞匯教學開始抓起。要利用直觀教學法有效地激發他們的英語詞匯記憶興趣，同時還能夠豐富他們的英語詞匯儲備。例如在學習“fruit水果”等一系列英語詞匯的時候，教師就能利用直觀教學達到目的。教師首先在黑板上寫下一些英語詞匯，比如apple蘋果、pear梨子、pineapple菠蘿、peach桃子等，甚至帶些水果進課堂，這樣，更能提高學生的學習興趣。

其次，讓學生熟練掌握五種基本句型的用法。如果一篇文章里通篇都是簡單句，那么會使文章讀起來枯燥、干澀，因此還要讓學生能夠靈活運用一些強調句、狀語從句、定語從句、with復和結構等重要的語法句型，并且背誦一些經典、優美、實用的開頭語和結束語，尤其是課本上出現的諺語。

教師在日常教學中可以根據不同題材的作文，安排學生背誦課文和范文，由易到難、由短到長，背得多了，寫作水平自然就會有所提高。鼓勵學生學會適當地使用長短句，或者用不同的句型表達相同的意思，如“make feel at home”可以替換成“help oneself”等，都可以為作文增添色彩。

二、注重課外閱讀，增加詞匯和知識

學生的詞匯量不但要從課本上獲得，還應該通過課外閱讀幫助學生積累大量的詞匯和素材，使學生在寫作過程中做到有話可說，可以準確表達自己的見解。這樣，英語寫作就不會是學生的弱項，一些錯誤，比如單詞拼寫、語法、詞不達意等問題都不會出現。學生在進行課外閱讀時，教師不但要幫助學生選擇適合的課外書籍，還應指導他們進行正確的閱讀技巧，及時進行歸納總結，鼓勵學生把一些優秀的語句、段落摘抄下來，并且背誦。

三、傳授寫作技巧、增加寫作亮點

英語作文寫作一般都會對作文內容有一定的要求。教師要指導學生在寫作時認真閱讀寫作要求，認真審題，清楚文章的體裁，動筆前先在心里或稿紙上列出寫作提綱或要點，做到胸有成竹，心中有數。

一篇優秀的作文，它開頭和結尾至關重要。英語作文中常見的就是三段式結構，即“提出觀點—論述觀點—總結觀點”。文章的開頭點明中心思想，要做到開門見山，結尾歸納全文，總結論點，也可以改變措辭，回顧作文主題，或者通過提問的方式，引發讀者思考。通常可以這樣發問：How about you？What is your opinion？Do you agree with me？

學生在寫作過程不能按作文提示要點逐字逐句的翻譯，可以增加一些合適的內容，并且按英語的語言表達方式來書寫。教師要鼓勵學生寫作時適當地使用簡單句和復合句，以及感嘆句、倒裝句、反意疑問句等特殊句型，起到“畫龍點睛”的效果，力求做到內容豐富。

四、多練細改、及時糾正

每個單元結束后教師可以根據課程進度安排一到兩節課的時間，讓學生當堂完成作文，之后，教師可以向學生展示范文，讓學生進行對比，找出自己所寫作文中的問題并改正。堅持寫英語日記也能夠提高學生英語寫作水平。教師可以要求學生每天寫一點內容，可以是一兩句話，也可以是一個自然段，通過簡單的書寫來表達自己的思想，慢慢形成英語語言習慣，改掉英語表達中出現的各種問題。

作文批改的作用在于肯定學生的寫作水平，指出其所犯的錯誤，然后給學生恰當的評價或指導，不必抓住學生的錯誤不放，將文章修改得面目全非，將批改學生的習作變成教師的再寫作，這樣會嚴重地打擊學生寫作的積極性，寫得再多也收效甚微。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，它應貫穿于教學活動的全過程。教師應該從學生的實際水平出發，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。