巧妙利用課堂導(dǎo)入提升學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，高中段教育對(duì)教學(xué)要求由原來(lái)的三維目標(biāo)變成圍繞提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)老師要求更高。課堂導(dǎo)入不光可以在課堂之初應(yīng)用，也可以成為貫徹課堂的主線。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 "核心素養(yǎng) "課堂

在近期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我們身邊的老師獲得省級(jí)，甚至全國(guó)級(jí)的一等獎(jiǎng)，在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，涌現(xiàn)出一些較好的課堂導(dǎo)入。這些導(dǎo)入不僅能在課堂之初激發(fā)學(xué)生的興趣，還能貫穿整個(gè)課堂，甚至起到首尾呼應(yīng)的作用。這正好與國(guó)家提倡的提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不謀而合，也從側(cè)面提出了一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的靈魂，反映了課堂導(dǎo)入的重要性。

一、課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的必備環(huán)節(jié)，選擇合適的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開(kāi)端，是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得比較靈活，常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入是多種多樣的，不同的課型，不同的內(nèi)容，選擇的課堂導(dǎo)入也是不一樣的。常見(jiàn)的物理課堂導(dǎo)入主要有設(shè)疑性課堂導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)性課堂導(dǎo)入，趣味性課堂導(dǎo)入，物理學(xué)史課堂導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧課堂導(dǎo)入等等。

二、核心素養(yǎng)

2015年10月教育部下發(fā)了 《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》征求意見(jiàn)稿，其中提出：物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等4個(gè)方面的要素構(gòu)成。

三、有機(jī)結(jié)合

選擇好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的靈魂，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查，大量的觀看全國(guó)、省、市優(yōu)質(zhì)課視頻，我們發(fā)現(xiàn)有些老師情境導(dǎo)入用的非常好，有些老師注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是很少有老師將兩者有機(jī)結(jié)合。目前人們的教學(xué)設(shè)計(jì)能較好地關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力等核心素養(yǎng)指標(biāo)的落實(shí)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”意識(shí)落實(shí)不足，關(guān)注學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的教學(xué)考慮薄弱，教學(xué)中往往一帶而過(guò)，忽視了物理知識(shí)教育的價(jià)值取向;對(duì)物理思維方法、學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)在教學(xué)中也重視不足。為了提高學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，通過(guò)情境導(dǎo)入提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。

（1）優(yōu)秀課例一：《導(dǎo)體的電阻》課堂導(dǎo)入。如圖所示，我們可以選擇一長(zhǎng)一短兩只鉛筆，按照?qǐng)D示接入電路，導(dǎo)通后上面之路中燈泡明顯較暗。說(shuō)明導(dǎo)體的電阻較大，而且也反映了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)。我們還可以將下面之路中的鉛筆換成兩只并聯(lián)的鉛筆，通過(guò)觀察現(xiàn)象說(shuō)明，導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)。

該實(shí)驗(yàn)除了可以在課堂之初作為導(dǎo)入，也可以在課堂結(jié)束時(shí)作為回扣說(shuō)明電阻定義式的正確性。

（2）優(yōu)秀課例二：《電容器的電容》課堂導(dǎo)入。將兩個(gè)等大的金屬片利用導(dǎo)線分別接在收音機(jī)調(diào)頻電容器兩端，打開(kāi)收音機(jī)調(diào)出一個(gè)頻道，再改變兩個(gè)金屬片的距離，正對(duì)面積等，發(fā)現(xiàn)收音機(jī)變化頻道。該演示學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在推導(dǎo)出電容決定式后，也可以利用該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電容的決定因素。

前面兩個(gè)案例在課堂教學(xué)中的效果非常好，除了在課堂中起到導(dǎo)入的作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入不應(yīng)該只是課堂的一部分，也不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。而應(yīng)該精挑細(xì)選，認(rèn)真選擇，爭(zhēng)取能夠貫穿課堂。在利用課堂導(dǎo)入提升課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，利用課堂導(dǎo)入提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，才是我們當(dāng)前適應(yīng)國(guó)家課改要求，提升課堂質(zhì)量的根本。