關于以學定教的一點思考

正逢國慶節假期，難得有閑暇時間，我帶孩子出門游玩。地點是附近的一個仿古景點，游人不多比較安靜，分布著不少的私人藝術館，藝術館里陳列了一些繪畫書法之類的藝術品。沒有想到的是孩子并不喜歡這里，覺得非常無趣，想盡早離開。于是乎這次的游玩就匆匆回程了。

靜下心來反思過后，我覺得此次出行最大的失誤是沒有與孩子事先做好溝通，沒能了解孩子的需求而自作主張。以此，我想到在自己的教學中，是否也經常發生了這樣替學生做主的情況呢？答案是有的。在日常的教學中，或是因為缺乏耐心，或是由于急著趕進度，類似替學生做主的事情時有發生。而只有真正的把學生作為學習的主體，以學生為中心來實施教學，才會避免此類事情的發生。在實際教學工作中，以學生為中心需要做哪些工作呢？

一、精心備課是必須的

很多時候說到準備好一堂課，老師們最先做的是備教材，反復鉆研教材的重點難點，吃透教材中的每一字每一句，做到對教材的爛熟于心。而除了備教材，更為重要的是備學生：要充分了解學生的學情，教師對學生的知識水平、情感思維、心理狀態的熟悉程度，往往決定著學生們對這堂課的接受程度。越是熟悉學生具體情況的教師，越能夠完成精彩的、貼合學生認知程度的教學設計。這樣的教學設計無疑更能夠激發學生的興奮點，推動課堂教學活動的順利完成。

二、培養學生自學能力

著名教育學家斯賓塞曾說：“在教育中給他們講的應該盡量少些，而讓他們去發現的應該盡量多些?！弊詫W能力的形成并非一蹴而就，必然來自教師對學生自學能力的長期培養。在日常教學過程中，對學生自學能力的養成應當一以貫之、堅持不懈。以問題導學的形式，引導學生自主閱讀教材，自己發現問題的答案，是我們在教學中經常采用的一種有效培養方式。此外，教師要鼓勵學生聯系現實生活，列舉實例來幫助學生領會相關的知識點，對于便于直觀操作的知識，鼓勵學生自己動手做一做、看一看、想一想、說一說、聽一聽、議一議，來加深對知識的理解和掌握。

三、做好課堂的導演

老師進行完整而高效的知識講授，和學生真正能夠掌握了解這些知識之間，沒有必然的聯系。因此就是說，在教學中若不培養學生的學習興趣，調動其學習積極性，是不能搞好教學的，所以教師必須精心設計特色教法，設計新穎的新課導入方式，創設巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍。還要變換教學手段，變換活動形式。如：講故事、搞競賽、做游戲等等形式或誘發學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。無論是對上課時的課堂結構、內容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習;還是如何調動學生學習的主動性和積極性的措施，激發學生學習興趣的材料等等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能夠在課堂上做好“導\"，也才能體現學生的主體作用。