淺議初中學生寫作能力的培養

閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，作文在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學過程中培養學生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據學生的寫作水平和興趣愛好為學生選擇合適的題材，引導學生掌握基本的寫作技巧和方法，使學生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。

一、激發學生的寫作興趣

教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學生的注意力，提高學生對寫作的興趣。興趣是第一位的，學生在寫作過程中被動和主動，對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長管束方式不當就會引起學生的反感與敵對心理。所以，在初中寫作教學中，教師應使用正確的寫作方式，從學生的興趣點出發，引導學生喜歡上寫作，培養學生寫日記或者周記的習慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長期的積累。教師在閱讀學生的文章時，應該保持一個平等、認真、負責的心態，將學生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時間組織學生溝通和交流。對寫作能力強、作文質量高的學生進行表揚;對不喜歡寫作和寫作水平低的學生進行鼓勵，使班級中的每個學生都能夠有所進步。

二、增加學生的閱讀量

長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會受到地域、環境、身世、財富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉時空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學生了解更多、更復雜的事物，書籍是學生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會，每位學生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹，將文章中自己喜歡的情節和句子畫出來，整理成筆記。拉近學生與文學作品之間的距離，讓學生逐漸樹立起寫作的信心。學生在閱讀的過程中會思考、會聯想，也會下意識地記住那些美言美句。高品質的閱讀對學生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結合學生的年齡特點和興趣為學生推薦古今中外的優秀作品，先培養學生的語言素養，再幫助學生掌握寫作方式，激發學生的寫作熱情。

三、小組合作學習

教師可以將班級中的學生劃分為多個小組，然后將全班同學的作文隨機分給各個小組的成員，由學生閱讀自己同學的作文，然后給出評語。學生之間互相評價、互相閱讀，這是一個交流心得的過程。學生通過同齡人的作品能夠發現不同的寫作思路，取長補短。學生在閱讀別人的作文時，也會發現自己寫作中存在的問題。面對優秀作文，學生會產生一種攀比心理，有利于學生之間的良性競爭。學生評分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學生寫的評語閱讀一遍，然后教師給出一個公正的評價。學生是學習的主人，在素質教育中，教師使用“以學生為本”的教學理念，尊重學生在教學活動中的主體作用，使用科學合理的教學手段，調動學生的積極性與主動性。教師引導學生利用自己的感官去發掘生活中的美麗與趣味，鼓勵學生寫出富有個性、意義和創新精神的文章。學生是獨立的個體，每個學生的寫作思路和語言風格都不同，教師要因材施教，對不同的學生使用不同的教育方式，提高學生的寫作信心，激發學生的寫作興趣。