運用充滿“文化味”的技術，提升課堂生命力

任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特征。技術課程不僅用技術內在的神秘感、創造性和獨特力量吸引學生的參與，而且用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任打動學生的心靈。”信息技術課上出“文化味”是指不能就技術講技術，而要充分挖掘技術所蘊藏的藝術感、文化性和道德責任，在一定的文化視野中進行教學，提升信息技術課的文化品位。

反觀我們的信息技術課堂，教師重在創設問題情境，引導學生學習技術，采用任務驅動，強化學生應用技術，但對凝結在技術上的豐富的文化信息挖掘不夠，也不注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，使得課堂上學習獲得的技術成為了一種冰冷的工具，缺失了最起碼的文化味。

我們對于課堂中文化味的追求，不僅僅是對于新課改和新形勢的要求相契合，更是對于學生學習信息技術的一種需要的滿足。對于這樣的有文化味的信息技術科，在提高課堂品位的同時，也讓學生對于信心技術課程產生了興趣，同時也是對學生的人文關懷。學生在學習的過程中感受到了課堂的活力，從而將課堂學習活動變成了享受的過程，對學生也進行了智慧的啟迪。這樣的課堂也有助于培養學生的文化素質，通過教師進行有人文素養的課堂教學，從而讓學生也用同樣的眼光去審視生活。用帶有文化的眼光去觀察和體會生活，甚至去創造生活和理解生活。那么究竟如何在信息技術課堂上體現出文化味呢？

一、憑借技術史料體現文化味

歷史是帶有濃厚文化氣息的素材，如果能將歷史與課堂學習相結合，那么課堂之中就會充滿濃厚的文化氣息。所以我們可以利用教材之中的這些輔助性史料，以小見大，將這些歷史資料有機地運用起來，將學生的注意力吸引過來，這些史料包括一些院士介紹、背景資料和研究的問題等等，引領學生在這些史料之中體會其中豐富的文化內涵，同時也體會其中蘊含的豐富的人類文明創造價值的風采，從而讓學生對于科學技術產生學習的信心和動力。學生由內而外地欣賞和佩服這些科學家，從中學習到了科學家的探索精神和頑強的毅力。

二、經歷“再創造”過程體現文化味

信息技術學習的精髓所在是在教學中要盡可能地讓學生在當代文化背景下根據自己的體驗，用自己的思維方式，重新“創造”出新作品，從而激發其心中那份難得的成就感與自豪感。課堂上注重了文化的傳承與文化的再造，讓學生不僅僅學習到了課本上的固有知識，同時也讓學生提煉生活經驗，進行進一步的再創造，讓學生由固有經驗出發，帶領學生創造出屬于他們個人的字體。在這樣一種人文氣息濃厚的訓練過程中。學生不僅僅掌握了課本上的知識，同時也培養了學生對于祖國文明的熱愛之情，同時也體會到了創作的愉快之感，從而產生了自信，學習任務也就在愉悅的氛圍中完成了。

三、提高教師文化底蘊體現文化味

信息技術教師普遍不重視文化底蘊的積淀。不要說去讀中國古代優秀的經史子集，與教學息息相關的哲學理論、教育理論和心理理論也懶得去學習。要知道教師是一個動態的職業，任何的淺嘗輒止以及不思進取產生的結果只能是望洋興嘆。多讀點書，多積淀一些文化底蘊，才能使自己的課堂不那么膚淺。有這么一句話，思想有多遠，我們就能走多遠。運用在信息技術教育事業上也是非常恰當的。那么思想從哪里來？當然我們可以從實踐中來，而實踐的機會畢竟太少了，更多的是間接的獲取別人的經驗和理解，或者講從閱讀中來。只有讀的書多了，才會有自己的想法，才能逐漸構建自己的思想體系，才能進一步去創新。而在所有的閱讀中，中華民族的傳統文化應該是必不可少的一部分，里面涉及到的人生智慧、處世原則、育人方法以及物我關系乃是我們畢生受用不盡的財富。

總之，我們要善于利用技術史料，努力使學生經歷“再創造”的過程，加強學科整合，自覺地提高自身的文化底蘊，將那些充滿著人文色彩的生活素材，加以一種極輕極淡的文化浸潤和熏染，“潤物細無聲”地將技術思想方法融透至學生的思維深處，讓學生在學習信息技術的同時，潛移默化地得到文化的熏陶，從而真正地讓我們的信息技術課上出“文化味”。