讓小學低段寫話穩步前行

內容摘要：聽說讀寫的能力培養如何在一年級就穩步實施，如何一步一個臺階將其中的寫話訓練落實到位，從一開始就讓學生不畏懼寫一寫？低年級寫話是作文教學的啟蒙階段，對今后學生積累生活素材，掌握表達技巧，提高習作水平起著關鍵的作用。在此結合低年級學生的年齡特點，結合教學經驗，闡述了調高學生寫話能力的對策：加強字詞教學，夯實基礎；學會觀察生活，積累素材；引導寫話，形式多樣；多鼓勵，培養興趣。

關鍵詞：基礎 觀察 引導 評價

作文教學向來是語文教學的一塊軟肋，學生無話寫，缺乏寫作素材，即使寫出來了，也多是空洞乏味，沒有內心的體驗，沒有真情的流露。小學階段的習作始于二年級，此時很多學生害怕寫作，他們缺乏生活知識和語言的積累，寫作時語言組織和表達存在困難。究其原因就是低年級寫話教學沒有緊步跟上，寫話和習作相脫節。這就要求我們家是從低年級開始就應當重視寫話教學，通過不斷的訓練與積累，從而提高學生正確、規范地使用祖國語言的能力。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對小學低段寫話教學期初了明確要求：①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞。③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。新課程的寫話要求在強調寫話的興趣和個性化的體驗前提下。讓孩子樂于表達。善于表達，規范表達。

低年級學生在寫話的道路上就如同一只新生的小鳥，睜開迷蒙的睡眼新奇地張望精彩紛呈的世界，他撲騰著柔弱的雙翅渴望飛翔。我們老師如何在他學飛的道路上助他一臂之力呢？

一、加強字詞教學，夯實基礎

任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識字、學詞、寫句關。低段學生在大量識字的同時，也要求積累一定數量的詞。詞語是學生寫話的基礎，學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面上，而要學會運用更多的詞語成為學生會運用的“積極詞語”。

繼而是寫一句話的訓練，低年級課后練習中有很多相應的練習：仿寫句子，用詞造句，合并句子，擴寫句子，用簡單的關聯詞造句，說說自己的感想等等。同時還要注重教給孩子一些句式。句式是人們在長期生活實踐中約定成俗的，只有按照一定的句式說話，人們才能在交往過程中交流思想，表情達意。因此，教師在教低年級學生說話寫話的時候，要結合低年級教材中豐富多彩，形象逼真的不同畫面，由簡單到復雜，循序漸進交給學生說話的句式，如：“誰是什么，誰干什么，誰怎么樣，誰會什么”等，復雜的句式有：“什么時候，誰在什么地方做什么，有的……有的……還有的……，先……再……然后……最后……”等。

總之，教師應該有計劃、有意識、有步驟，由淺入深地組織學生進行字詞句訓練，耐心等待學生羽翼漸豐，為今后的寫幾句話，寫一段話的展翅翱翔做好充分準備。

二、學會觀察生活，積累素材

等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求：寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。很多家長，甚至很多老師認為，現在學生除了在校學習，不是在家做功課，就是在培訓班補習，哪有什么東西可寫。其實不盡然，在學校，孩子們自發地組織各種游戲，參與集體活動，班里如果有個愛搗蛋的學生，更會發生許多令人忍俊不禁、哭笑不得、怒火中燒的事兒。在校外，孩子也是閑不住的，小伙伴合伙干點調皮搗蛋的壞事，自以為了不起的創舉，東加長西家短地聊聊各自班里的新鮮事、流行什么玩具。周末，有的孩子上各自培訓班，沿途和課堂上也不乏精彩；有的孩子跟父母出游，親近神奇美麗的大自然；有的孩子到鄉下奶奶家，看小狗打架，小雞爭食，看棉花朵朵白，橘燈盞盞紅……僅存于家門、校門之間看到的、聽到的、感覺到的材料，就會使他們取之不盡用之不竭。然而是什么原因使他們心中無材料呢？低年級學生的感知是直觀的，思維是形象的。他們喜歡玩耍、游戲、活動，但是玩過了，做過了，樂過了，腦海里就沒留下清晰的印痕。所以，培養他們感知生活、觀察生活、分析生活的能力是寫好話的前提。

三、引導寫話，形式多樣

低年級是兒童想想活動的敏感期，他們頭腦里總是涌現出一些稀奇古怪、新奇大膽的念頭，一些天真幼稚、妙趣橫生的童言，單苦于他們總是無法非常清楚地表達自己想要表達的言語。我在教學中以兒童喜聞樂見的形式，輔以明晰有效的指導，讓他們嘗試各種方式進行寫話，為他們的想象插上一雙翅膀。

（1）結合課文閱讀寫話。新課標課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應該善于挖掘教材中的空白，為學生提供說話寫話，在創造的的情境。比如第三冊課文：《兩只獅子》，懶獅子聽了媽媽的話以后的故事；《烏鴉喝水》中，還有什么辦法可以喝到水；《四個太陽》，你想畫一個什么顏色的太陽？這些，都是很好的運用積累的機會。

（2）模仿例文寫話。葉圣陶先生曾：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活經驗貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。特別是我們現在的新教材，大量的課文都文質兼美，內容上淺顯易懂，語言上豐富多彩，表達上規范得體。教師應獨具慧眼，發現可提供訓練的文本，引導學生反復誦讀，積累詞句，掌握方法，并能嘗試進行仿寫練習，運用如詩的語言表達相關事物。

（3）以畫寫話。低年級學生識字量少，心里想說的話，不能通過文字來準確地表述。由于他們的表達不夠完整，很大程度上影響了他們的敘述。但他們有豐富的想象，喜歡通過繪畫來表述自己感興趣的事情，這樣心里特點決定著他們對圖畫有濃厚的興趣，很多時候，你讓他說，他不高興，如果你讓他畫畫，他就會覺得好玩、有趣。因此我們可以利用這一特點因勢利導，有目的、有計劃地采用“寫”“畫”結合的訓練方式，讓孩子先畫出心中的圖畫，然后再用文字表述出來。可以說說畫畫的過程，也可以說說自己畫后的感想；可以為畫編寫故事，還可以把自己感興趣的事或者自己的喜怒哀樂用畫表達出來，心里怎么想就怎么畫。

四、多鼓勵，培養興趣

童言無忌，學生的文章常常出現一些雖顯幼稚但頗具智慧的句子，對這種充滿靈性的表達要細心呵護，評價要采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。我們應該擁有一顆寬容的心，千方百計發現他們的點滴進步和閃光點，這種欣賞性的評價有助于學生寫話興趣的培養。學生剛開始練習寫話時，自然有字不成詞，詞不成句，句不成篇的情況，教師要注意放寬尺度，尋找不同程度的學生的寫話中點滴的進步，予以充分肯定。給寫話出色的孩子頒發“寫話之星”，讓學生上講臺朗讀自己的作文，讓小伙伴在對方的作文本上寫上鼓勵與贊揚的話，這些措施都能讓學生體會到寫話的快樂，激起內心交流的愿望。

看著孩子們一點點地在成長，一滴滴地在進步，我越來越強烈地意識到，寫話教學為學生提供了一個表現自我的舞臺。我相信，只要給學生一個色彩紛呈的大千世界，學生就會像小鳥一樣展翅高飛。

參考文獻：

（1）中華人民共和國教育部定制《語文課程標準》（實驗稿）

（2）徐國榮《激活作文的實用價值》《小學語文》2009年31期

（3）管建剛《作文無話可寫怎么辦》《小學語文教師》2009年3月