愉快教學是低年級語文教學應采用的教學方法

愛玩是孩子的天性，讓小朋友在課堂上親自玩一玩，動一動，讓他們在輕松愉快中進行思維，會達到事半功倍的效果。

樂學是指從學生樂于學習的角度出發，在教學中激發學生的認識興趣，促進學生的和諧發展。“趣學”是教師采用“寓教于樂”的種種教學手法或采用激發學生從學習中感到快慰、滿足、成功等種種教學手段，使學生把學習視作樂事的心理反應。

一、識字教學是小學低年級語文教學的重要組成部分

識字量很大，因而識字教學的任務很重。識字課沒有故事內容，沒有情節，對入學不久的小朋友來說是冗長而乏味的。怎樣才能提高小朋友的興趣，上好識字課，保證他們識字的“質”和“量”呢？我認為應該把學習的主動權交給學生，多讓學生自學，都動筆、動口才能達到自學的目的，自學不僅是一種形式，更加是體現學生是學習的主體的地位，可以最大限度地調動學生學習的主動性、積極性、創造性，有利于學生的自學能力和自學習慣的培養。所以，學生自學生字時，老師應巡視檢查，看看每個學生是否都參予了“自己學”。我們必須運用多種教學方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字的教學成果。托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而在激發學生興趣。”下面就如何從愉快教學的角度，創設情境，激發情趣把識字和認識事物結合起來，談談幾種做法。

（1）演示法。根據漢字的結構規律和低年級學生的心理特點，指導學生看圖畫、電視錄像、幻燈、動物演示及實物等，這樣可以激發學生的想象，把無意識變為有意識，把枯燥無味的識記變為形象識記，收到學生樂于記，記得牢的效果。

如教“蛇”字時出示圖畫或塑料玩具，讓學生說出是什么，在解釋時古代的人寫“蛇”字和現在有所不同，古代是象形字。有的字還可以作實物演示，如教“把”字時，出示實物掃把，讓學生說出實物的名字后，引導學生通過實物與字形比較來理解字義，掃把的“把”字的右邊是尾巴的“巴”，牛的尾巴是用來趕蚊子、蠅子的，尾巴也是用來掃去不干凈的東西的，但掃把要用人來拿著掃才能發揮其作用，所以要用提手旁。這樣，學生感到有趣，不但對“把”字的含義理解了，而且對字形有深刻的印象。

（2）游戲法。識字教學的“機械注入法”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習的效果。在教學中，可以設計各種各樣與認識事物聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的積極性，從而有效地提高識字教學質量。

（3）提問法。漢字多數是形聲字。可以利用形旁表義的特點，在學生初知讀音的基礎上，提出啟發性的問題，啟發學生聯系與該漢字相對應的事物，采用比較分析法，辨認和識記生字，并理解字義。如教“栽”和“裁”。可提問：大家比較一下兩個字有什么不同？怎樣才能記住他們？讓學生在觀察后懂得“栽種”的“栽”是對花、草、樹、木（植物），和木有關；“裁”是對衣服的裁剪，和衣有關。所以“栽”是用“木”字旁，“裁”是用“衣”字旁。又如教“艦”字，可問學生：你們有見過軍艦（艦隊）嗎？軍艦是怎樣的？為什么“艦”字用舟字旁？通過學習，使學生知道艦是船類的一種，所以是舟字旁。根據形聲字的特點，我是用提問法聯系具體事物引導學生進行比較分析，幫助學生掌握形聲字的規律，形成舉一反三的自學能力，也讓學生認識社會、認識自然的事物。

二、閱讀教學是小學低年級語文教學中的一個重要的組成部分

我們在教學中，必須用愉快的教學方法激發學生的求知欲，提高學生的觀察能力和理解能力，培養學生的閱讀能力。

（1）長文短教。在講讀《小黃雞的故事》一文時，由于課文較長，我采用了知識遷移法進行教學，在講讀課文前五段時，我先請學生開火車讀，再齊讀，小組讀，男女讀等多種閱讀方法。讀后提問：媽媽買回的小黃雞是什么樣子？梅梅怎樣對待它？又如教《丑小鴨》時，這課文也是較長，我采用同樣的知識遷移法，先自讀課文、指名讀，再提問、后齊讀，尤其在第三到第六自然段讓學生邊默讀邊思考：丑小鴨為什么要離開家？離開家以后，丑小鴨生活得愉快嗎？讓學生讀出丑小鴨的悲慘遭遇，語調要低沉些，速度放慢些，從中訓練閱讀能力，讀中感悟。

（2）實物演示法。蘇霍姆林斯基指出：“教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高潮的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。”

在講讀課文時，我常采用優美的音樂或課文錄音，實物，動作演示，引導同學加深對課文的理解，從而也陶冶性情。教學《黃山奇石》時，教師首先可讓學生在充滿神話色彩的音樂聲中欣賞黃山景觀圖：在翻滾的云海中，一座座山峰高聳而立，非常壯觀，山間彌漫著霧氣，猶如仙境一般。然后，借助掛圖或幻燈片，向學生口述課文第一段內容：在我國安徽省南部，有一個聞名中外的黃山風景區，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。黃山有那些怪石呢？下來老師將要帶你們去神游。這樣的導入設計，不僅使學生如親臨其境，好像進入仙境般的黃山風景區之中，初步感受了黃山風景的神奇色彩，而且激發起學生想一睹黃山奇石的欲望，使學生情趣盎然。

在講解部編版二下《推薦一部動畫片》時，我先圖片導入出示各種動畫片的圖片。播放音樂：貓和老鼠 ，展示猜猜看游戲。請同學們根據提示猜出動畫人物， 依次出示圖片：灰太狼、孫悟空、機器貓、小呆呆、火娃、大頭兒子。再互動交流 跟大家說說， 這部動畫片給你留下了怎樣的印象，也可以講講最吸引你的人物或故事片段。怎樣推薦動畫片，小組進行交流分享。說話要有禮貌。提示學生先說出動畫片的名字，要注意語速說清楚故事情節和主要人物，要說得吸引人，要求其他同學要認真聽，尊重同學。接著最后進行排演，這樣，學生在歡樂、有趣的氣氛中，既培養了觀察能力、想象能力，根據圖意展開想象編故事，通過多次分組扮演、對話練習，評比活動，培養了口語交際能力，聽懂了別人講述的故事。學生的思維一下子活躍起來了，課堂上充滿了樂學氣氛。

在課堂教學中，還要照顧到中下層生，要鼓勵他們多舉手多發言，如答得對，答得好，在班中給予表揚肯定獎勵，如紅花、五角星、紅旗或老師自做的小藝品；如答得不好的也應該表揚舉手發言的勇氣。這樣，學生的學習積極性提高了，后進生也有了奔頭，會更努力地學習，迎頭趕上來。