推進教育信息化融合發展優化智能課堂建設路徑

近年來，江蘇教育系統認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹執行黨的教育方針，積極推進教育現代化建設，教育改革發展持續推進，教育質量不斷提高，教育服務水平也在不斷提升。目前，全省學前三年教育的毛入園率達到98%，義務教育鞏固率達到100%，高中階段教育毛入學率達到99%，高等教育毛入學率達到56%。在今年全國教學成果評選中，江蘇的基礎教育、職業教育、高等教育獲得全面豐收。僅基礎教育領域，江蘇就獲得了一等獎12項，占全國總量的24%；二等獎46項，占全國總量的11.5%。

江蘇高度重視教育信息化工作，取得了令人矚目的成績。基礎環境建設水平大幅度提升，優質數字化教育教學資源覆蓋面不斷擴大，教師信息技術應用能力和信息素養有效提高，信息技術與教育教學深度融合持續推進。江蘇建立了省、市、縣、校統籌協調的工作推進機制，形成了政府投入和市場投入互為補充的經費保障機制，探索了政、產、學、研相得益彰的協同推進模式，在“一師一優課，一課一名師”曬課活動中取得了三連冠，在全國職業院校信息化教學大賽中榮獲七連冠，江蘇基礎教育信息化發展的綜合水平位居全國前列。

今后，江蘇將實施“四大行動”繼續推進教育信息化的深入發展。

第一，實施數字教育資源服務普及行動，進一步完善數字教育資源公共服務體系，分類推進各級各類教育資源的建設，不斷擴大優質教育資源的覆蓋面。

第二，實施信息素養全面提升行動，強化信息技術應用能力的培訓，推進信息技術在教育教學中的創新應用，加強學生信息素養的培育，促進師生全面發展。信息化的推進、信息技術的應用并不是簡單地做幾道題，關鍵是要培養學生的信息素養，而培養學生的信息素養，關鍵是要有一批具備較高信息素養的教師。

第三，實施智慧教育創新發展行動，大力推進智慧校園建設，推進智能課堂建設，開展智慧教育示范區創建工作，加大典型案例的培育與推廣力度，推動教育模式的變革和創新。

第四，實施教育治理能力優化行動，提升教育管理公共服務平臺的服務能力，開展教育大數據的挖掘、分析和應用，推進教育政務信息系統整合、共享，構建安全有序的網絡環境，提高教育管理決策和公共服務水平。

江蘇教育信息化工作基礎好，發展快，近年來取得了顯著成績，但面對時代的挑戰和基礎教育改革發展的需要，我們仍然任重而道遠。

在基礎教育領域，怎樣以提高教育質量和教育品質為目的，以應用為導向，聚焦教學、聚焦課堂，通過融合創新、探索新的教學模式，從而引領跨越？怎樣建立良好的推廣應用機制，促進新技術、新成果大面積應用，促進教育公平，讓更多的學生受益？怎樣建立促進教師應用信息化的激勵機制，充分調動他們的積極性和創造性，使得廣大的教師會用、樂用、常用？怎樣建立健全資源開發的長效機制，建設符合學科教學實際，體現新課程理念，從而有效支持課程教學和個性化學習的優質課程資源體系？怎樣建立完善基礎教育信息化應用保障機制，明確政府在推進教育信息化經費投入中的主體作用，建立多元的投入機制？……這些問題，都是江蘇基礎教育信息化在工作實踐中必須思考和回答的問題。

以此為基礎，現重點圍繞“智能課堂建設”這一主題，談一下個人的看法。

習近平總書記在2015年致國際教育信息化大會的賀信中號召：讓互聯網更好地造福人類，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中也提出，要改變教育服務的供給方式，探索網絡化教育新模式。江蘇省政府提出建設“智慧江蘇”的目標規劃，也對智慧教育、智慧課堂等做出了部署，提出“新的課堂教學模式”的問題。可以說，這是智能課堂建設的一項非常重要的基礎性工作。因為智能課堂建設不單是教室基礎設備的建設，也不是課堂上簡單的技術應用，更主要的是課堂模式的重建，可以說是一場教育理念和教學模式的深刻革命。

我以為，在推進智能課堂建設當中，要特別重視以下幾個問題。

第一，要充分體現以人為本的思想。

教育的根本任務是培養人，教育工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的工作，最根本的目標是凝聚人心，完善人格，開發能力，培育人才，造福人民。教育信息技術的廣泛應用，能夠改變教育方式，提高教育效果，但任何技術的變革，都不能改變教育的目的和任務，始終要堅持服務教育，以人為本。

我認為堅持以人為本，就必須堅持教育公平、教育民主和對學生核心素養的培養。教育信息化要惠及每一個學生，必須改變每一所學校、每一個課堂。教育信息化大面積地應用，必須有可復制、可推廣、可操作、科學的課堂教學范式，真正做到實用、好用、管用。要利用“互聯網+”這一平臺，創造民主平等的環境，積極探索交互式、探究性的學習，把學生從被動的接受性學習當中解放出來，真正體現平等對話的思想。

智能課堂應當以學生自主、合作、探究的學習為主線，以發展學生的核心素養為宗旨，不是簡單地把黑板變成屏幕，把手寫變成視頻，不是簡單的知識點的講解和能力點的訓練。學生的創造精神應該是在一天天的創造性學習中培養出來的，而不是在圍繞知識點的機械練習中訓練出來的，應該是主動積極地學習，創造性地學習。

第二，要努力突破傳統課堂模式的瓶頸制約。

著名的“喬布斯之問”指出：為什么計算機幾乎改變了所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？這成為我們教育界的世界性難題。教育跟其他行業相比有其特殊性，如果說信息技術應用于教育，只是方便了教師出題，方便了學生做題、刷題等，那就從根本上違背了教育規律，不是解放學生，而是讓學生在新的條件下背上了新的沉重負擔。現在全世界越來越多的專家學者都意識到了這個問題，關鍵在于信息技術當前支持的仍然是傳統的課堂教學模式，信息技術如何和新的教學理念融合，創造出新的課堂教學方式，仍然是一個難題。江蘇省基礎教育已經達到了一定的水平，要走出目前的高原期，需要有新的目標，新的舉措，新的創造。

從2015年開始，江蘇制定并實施了“基礎教育教學改革行動計劃”，其目的就是要激發全省基礎教育界廣大教育工作者的創造性，積極投身于教育教學改革，勇于探索，開拓創新。探索信息技術深度應用，就是其中一個重要的方面。建設智能課堂，通過信息技術來改變課堂，改變學生的學習過程，構建新的育人生態，提高學生數字化生存和發展能力，這是整體提升教育質量和教育品質的一個重要方面。

據有關專家研究指出，課堂教學改革有六大趨勢，即：讓學生能夠參與課堂；讓學生主導課堂；有效地組織好學生；完善學習過程；增加課堂吸引力；拓展課堂教學寬度。推進教學改革，說到底是如何處理好教與學的關系。比如，在信息化背景下，哪些該教，哪些不需要教；如何讓教師跟著學生的需要走，而不是教師完全按照設計好的教案走，啟發學生的思維，而不是束縛學生的思維。比如，要研究知識量的傳授，如何更好地依靠新技術，而課堂教學如何更多地注重知識結構的設計。比如，課堂教學的時間和空間如何安排；一堂課45分鐘，到底講多少時間，讓學生學多少時間；教室空間如何布局。再比如，課堂教學工具和手段，如何利用“互聯網+”平臺，充分利用新技術來改造課堂、構建新型的智能課堂，提高效果。等等。

這是一場具有挑戰性的革命，我們作為當代教育人，應當知難而上，努力破解難題，突破信息化應用的瓶頸制約。通過聚焦課堂融合創新，聚焦學習革新范式，統籌協調正確的教育理念、科學的教育方法、先進的互聯網環境、學科教育要求和學生核心素養，進而設計、提煉出簡明的教學體系。新理論、新方法、新技術融為一體，不僅研究出了一些好的課堂范式，也為解決信息化應用的難題提供了融合創新的思路。

第三，要促進教師轉變觀念，提升能力和專業發展。

智能課堂的建設，或者說信息化的應用，關鍵還是教師。育人由育師開始，育人者先受教育。建設智能課堂，對教師教育理念的轉變、教育技術的應用、教育方法的更新、科研能力的增強，都提出了新的要求。教師對學科教育的理解、對新時代學生學習能力的認識，都將影響智能課堂教學的效果。同時，智能課堂建設的過程，也是實驗、探索的過程，也是教師專業發展和提高的過程。教師對智能課堂理解的高度、應用的程度，決定著智能課堂推行的廣度。我們高興地看到，各地在推進教育信息化方面的熱情非常高漲，探索實踐，方興未艾，已經形成了許多經驗，出現了一些好的典型。例如蘇州“未來教室”的探索，常州“互聯網+課堂教學范式”的研究，泰州“泰微課”的推廣應用，都取得了較好的效果。一批批教師正在轉變觀念、提升能力，不斷實現專業成長。建設智能課堂，是對廣大教師的一個挑戰，也必然是更多教師發展的一個極好的機遇。應當把駕馭智能課堂的能力作為未來教師的基本能力，作為如同“三字一話”一樣的必備能力。

信息技術的快速發展，為傳授知識拓寬了新的空間，也正在改變課堂教學的目標。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校的任務，不僅在于傳授學生必備的知識，而且也在于個人精神生活的幸福。”在智能課堂的條件下，教師要主動適應教學目標的轉變，從重視基本知識、基本能力轉向重視情感價值觀的培養，轉向核心素養和關鍵能力的培養，造就學生個人精神生活的幸福。因此，要最大限度地教育和動員廣大教師學習新理念、新技術，倡導“適合的教育才是最好的教育”的理念，致力于改變教學，改變學習，也改變教師自己，真正做到教學相長，培養創造人才，首先培養自己的創造精神。

第四，要形成系統創新的良好機制。

現在，好多教育科技企業參與智能課堂建設的積極性非常高，甚至高于我們教育部門，也為教育事業的發展提供了很多好產品。但是，也存在一些企業對教育的需求還不是十分了解，特別是對教育改革的方向、教育改革的理念、教育的規律、教育的發展，把握得不一定完全準確，基本上是舊模式下面配新技術，往往吃力不討好。如果企業提供的產品僅僅是應試教育的工具，僅僅是學生刷題的助手，僅僅是教師批改作業的幫手，那就從根本上違背了素質教育的宗旨。

智能課堂不是信息技術裝備擺設的課堂，而是師生充分運用技術的“活課堂”；不是企業提供的課堂，而是廣大師生一起實踐創造的課堂。因此，要實現學校與企業相結合，實現教育部門正確引導和市場資源配置相結合，形成協同創新的體制機制。互聯網與教育的深度融合，建設智能課堂，一方面需要教育領域進一步開放，需要教育系統主動引導，另一方面，也需要企業真正了解當前教育的需求。而企業只有參與教育改革，才能真正了解教育，才能做出教育需要的、引領教育發展的好產品。我們希望和歡迎熱心教育改革、具有前瞻性眼光的企業和企業家，積極參與智能課堂的建設，做出更多、更加符合教育規律和教育要求的產品。通過項目合作、系統創新，讓我們的企業能夠深度參與到教育改革當中來，為當代教育提供更多更好的服務。

（本文根據“第四屆未來教育高峰論壇”專家報告錄音整理，有刪節）