善用多媒體技術 指導學生學習語文

隨著信息技術的發展和計算機的日益普及，多媒體進入了課堂，多媒體教學以傳統教學方式無法比擬的優越性展開了一場課堂革命。多媒體技術以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將語文課堂帶進了一個聲、像、圖、文的新天地。

語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和內容的文化基礎課。相對于書本來說，多媒體最大的優點就是直觀，在小學語文課堂教學中運用多媒體技術可以更有效地指導學生進行學習。

一、多方位呈現詞語，幫助學生更好理解

《語文課程標準》對中年級學生的閱讀要求之一是：聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。語文課堂教學的一個重要任務就是了解新詞的意思，教師不能逐詞逐句地教，而要教給學生方法，比如利用結合圖片、聯系上下文、逐字解釋、解釋重點字、找近義詞等方法，讓學生舉一反三，越學越輕松。

例如教學《賣木雕的少年》一文，這篇課文中有很多四字詞語，很多都是學生初次見到，需要理解并積累。我把四字詞語挑出來，利用電腦打在屏幕上展示，打亂順序后分給學生，讓學生根據課文內容將這些詞語分類。這樣既結合了課文內容，又利于學生記憶。這么多四字詞語，全部理解對學生來說是有困難的，而且效果也不好，于是我采用了分層理解的方法：播放木雕圖片，用書中的詞語形容；結合注釋給“虛”選擇正確的解釋；出示莫西奧圖尼亞瀑布的圖片，相機介紹瀑布的知識，以便學生深入理解詞語。

又如教學《縫紉鳥》一文，學生對縫紉鳥的樣子和它所編織的巢穴特別感興趣。我從網上查找圖片，做成PPT，學生讀完文字后看到圖片，恍然大悟，跟書上寫的一樣。他們非常興奮，對縫紉鳥的聰明才智贊嘆不已。這樣的教學效果靠教材、粉筆和黑板是做不到的。“作者胸有境，入境始與親”，學生讀了文章，在頭腦中產生了一定的聯想或是胸中有一點疑惑時，恰當地使用多媒體技術，能夠充分調動學生的感官，使他們深切體會課文中描寫的情境，提高了語文教學效率，何樂而不為呢？

二、立體呈現學習過程，提高默讀批注效率

語文教學還承擔著一個重要任務，即教給學生默讀材料和理解內容的方法。學生到了四年級就應該逐步培養默讀能力，在默讀的同時還要進行必要的批注。可是學生缺乏相關基礎，我只能一對一地對照書本進行輔導，工作量大，效率低，但利用多媒體就方便多了。在多媒體技術的協助下，我用一支筆在液晶屏幕上畫、寫、標，講到哪兒標到哪兒，學生一目了然，教師始終面對學生進行教學，也可以隨時關注學生的聽講情況。

如教學《參觀人民大會堂》一文，這篇課文被我定為培養學生默讀批注能力的重點學材。上課伊始，我問學生：“你是從哪些地方感受到人民大會堂的雄偉壯麗的？”學生帶著這個問題去默讀和批注，我則在課件里把重點語句都打了出來，學生回答哪句我就出示哪句。當學生說到重點詞時，我就用屏幕書寫筆在屏幕上標出重點詞；當學生抓住哪句話，我就把那句話畫下來；當學生說出自己的感受，我就提取一些重點寫在旁邊。通過示范，學生了解了批注的全過程，習得了學習方法。

先進的教學裝備使教師平時費時費力指導的工作變得簡單易行，關鍵是大大提高了教學效率，使教師在課堂上輕松、有成就感。

三、直觀分析鑒賞語言，感悟表達之妙

加強語言文字教學，突出語文的工具性和基礎性，使學生獲得初步正確理解和運用祖國語言文字的能力，是小學語文教師義不容辭的責任。語文能力的提高，在于課堂上的訓練，而對語言文字的魅力的感受，無外乎比較與誦讀。舉個最簡單的例子，教學《珍珠泉》一文時，有很多語句值得對比體會，運用教材是不方便的，但運用多媒體就能快捷有效地進行對比。第二自然段是描寫珍珠泉水的重點段落，“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。”這句話具體地寫出了泉水綠的特點，而且表現了周圍的環境。怎么讓學生體會這種好處呢？我用多媒體進行語句對比：“水是那樣綠，很綠很綠。”同學們通過閱讀對比，可以體會出第一種句式更生動、形象地表達了珍珠泉的美。

以上是一篇課文中的對比，還有針對不同文章的對比，如針對科技說明文閱讀的“比較閱讀法”，針對文化散文的“內涵品讀法”，針對對聯等主觀題的“審內在要求法”等，都是必須積累并需要不斷在閱讀中加以整合的好方法。我在教學《給予樹》時，就進行了不同文章的對比，把課文與語文讀本中的《愿望》一文進行對比，讓學生說說自己的心得體會。

多媒體技術在突出鮮明形象、為學生創設認識情境方面的功效非傳統媒體所能比擬，尤其是指導學生學習方法時，能夠快捷直觀地指導學生，而且是面對全體學生。但傳統的教學方法也有新媒體教學需要借鑒的，只有正確處理好二者之間的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。