談個性發展和紀律教育的權衡

開學之初，我校組織了一場關于《中小學生紀律教育》讀后感的活動。活動中，有位老師表達了自己的疑惑：“昨天聽劉鐵芳教授講座，要注重孩子的個性發展，今天我們卻坐在這里談紀律教育，我不知道該怎么辦了？”如何權衡學生的個性發展和紀律教育，是教師面臨的一個極大挑戰。

新課程改革中明確提出，小學教育教學管理要求關注學生個性發展、全面發展，尊重學生的課堂教學主體地位，將以學定教作為核心內容和指導思想，貫徹落實素質教育。教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）中有個詞引人關注：核心素養體系。文件提出研究制定各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

世界上沒有兩片相同的樹葉，每個人的生命都有自己不同的樣子，每個兒童都有自己獨立的人格和精神世界，他們有著與成人相異的行為方式和價值觀念。不論是新課改，還是時下引人關注的核心素養，都明確提出要注重孩子的個性發展，遵從孩子的天性。

但現在的教育為了追求課堂的有趣，為了激發孩子的學習熱情，設計了五花八門的教學情境。不錯，我們的教育是培養出了一些有見解的學生，可他們也成了極愛搞小動作、做事不專注的學生。這不是我們想看到的結果。究其原因，是有些老師太過于尊重孩子的個性發展，忽略了孩子紀律意識的培養。當然我們也不能回到傳統教學形式，只注重紀律教育，不給孩子一點想象和拓展的空間，那樣只會培養出只會讀書而不會做事的“書呆子”。怎樣權衡這兩者之間的關系呢？我認為要做到以下幾點。

培養有紀律意識的小學生

俗話說，無規矩不成方圓，紀律教育必須要放在首要位置。如果學校培養出來的人不受約束，為所欲為，隨心所欲，那么我們的生活環境將失去正常的秩序，社會就會大亂，我們所做的任何事情將沒有意義。

我們應從小告訴孩子，哪些是對的，哪些是不能做的，在課堂上，我們應該遵守哪些規則。只有孩子有了紀律意識，我們的課堂教學才能高效運行。

發現孩子的獨特價值

任何生命都具有獨特性，有些彰顯出來，有些還隱藏在孩子的心里。作為教師，我們要多創造機會，讓孩子釋放自己的天性。在新授課堂上，我們可以帶領孩子了解每一個知識的演變過程、文化背景，甚至還可以滲透一點人文素養，讓孩子掌握知識的來龍去脈，多去挖掘它在生活中的應用，讓孩子的眼光不局限于書本，轉移到實際生活中去。此外，還可以多開展一些綜合實踐課程，培養孩子的動手實踐能力、語言表達能力和創新能力，引導孩子的個性發展。

讓紀律促進孩子的個性發展

有些人認為紀律會抑制孩子的個性發展，因此在課堂上不敢對孩子要求太多，生怕自己一個不小心把孩子的天性扼殺在萌芽中。其實，紀律對孩子的個性發展是有促進作用的。我們知道，個性的表達方式是多種多樣的，紀律只會對其中一些不合理的方式加以約束，但這并不妨礙個性本身的發展。紀律可以為我們的個性表達提供合理的方式，創造一個良好的環境，而我們也應該在這種良好的環境下遵循這種合理的方式，這樣才能使我們的個性在相互尊重、相互理解的環境里得到長遠發展。只有先培養了孩子們的紀律意識，才能促進孩子們的個性發展。學校的大部分紀律并沒有束縛個性的發展，而是為個性發展提供了一條路，我們可以沿著這條路一直前進。

總的來說，在新課改的大背景下，我們不應只注重孩子的個性發展，而是在有紀律意識的基礎下，幫助每一位孩子的個性得以健康發展。這需要我們所有教育者齊心協力共同努力來完成。