運(yùn)用信息技術(shù) 助力詩(shī)詞誦讀

眾所周知，中華古典詩(shī)詞不是單純的文章體裁，而是一種文化的存在，一種文化的構(gòu)成，有著深厚的歷史積淀和文化心理特征。每一首古詩(shī)詞都帶著中華民族的特質(zhì)，負(fù)載著中華民族的智慧和情懷。因而，古詩(shī)詞教學(xué)便顯得尤為重要。

誦讀作為古詩(shī)詞教學(xué)的重要手段，是理解感悟古詩(shī)詞的有效方法，是傳承文化、尋根問(wèn)源的最佳途徑。用古詩(shī)詞富含的文化滋養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高他們的語(yǔ)言文字能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高審美能力，增強(qiáng)自信力。

古詩(shī)詞的誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師合理運(yùn)用信息技術(shù)能有效突破這一重難點(diǎn)，使教學(xué)聲、圖、文并茂，使誦讀達(dá)到水到渠成、立竿見(jiàn)影的效果。具體落實(shí)到課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有以下四點(diǎn)好處。

一、網(wǎng)絡(luò)搜索，使資料收集更方便更快捷

要想達(dá)到誦讀的最佳效果，理解感悟古詩(shī)詞的內(nèi)容是基礎(chǔ)。掌握古詩(shī)詞創(chuàng)作背景、了解詩(shī)人的基本情況等，是理解感悟古詩(shī)詞內(nèi)容的有效手段。可是，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生受時(shí)間、空間等制約性要素的影響較大，上述資料收集成了很大的難題。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)搜索走進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)之中，在時(shí)間和空間上有效地解決了這一難題。

例如，在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：利用搜索引擎查找杜甫創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的歷史背景。學(xué)生是很樂(lè)于完成這種作業(yè)的，學(xué)習(xí)興趣在預(yù)習(xí)階段便被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生了解到，當(dāng)時(shí)正值安史之亂，國(guó)家動(dòng)蕩不安時(shí)，他們一下子就理解了詩(shī)人憂國(guó)、傷時(shí)、念家、悲己的心情，誦讀時(shí)的效果就十分理想。

二、相關(guān)視頻，讓想象畫面更形象更生動(dòng)

古詩(shī)詞是古典文化史上最為寶貴的財(cái)富之一，對(duì)它們的文化意象的理解也是影響誦讀效果的重要因素之一。要想理解文化意象，就要讓平面的文字在學(xué)生的腦海里形成具體形象的畫面，讓學(xué)生帶著畫面感去誦讀，誦讀出古詩(shī)詞的畫面感。

在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，適時(shí)地播放詩(shī)人獨(dú)對(duì)江中漁火的畫面，再配以寒山鐘鳴，學(xué)生自然而然就會(huì)在欣賞中形成畫面。視頻播放結(jié)束后，古詩(shī)的文化意象就不知不覺(jué)在學(xué)生腦海中建立起來(lái)，誦讀效果出奇得好。再比如，在理解毛澤東的《沁園春·雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句時(shí)，可以播放航拍角度下冬日大雪覆蓋下的群山畫面，其效果要遠(yuǎn)比教師用單純的語(yǔ)言講解有效。

三、誦讀錄音，助指導(dǎo)朗讀更簡(jiǎn)單更高效

有了前面的資料收集和視頻幫助，學(xué)生基本上找到了一些誦讀的感覺(jué)，而此時(shí)進(jìn)行誦讀技巧的指導(dǎo)便尤為關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師受到個(gè)人能力的制約，要么沒(méi)有什么誦讀技巧可言，要么對(duì)誦讀技巧的指導(dǎo)缺少有效策略。此時(shí)，播放名家誦讀錄音進(jìn)行示范引領(lǐng)，便是一個(gè)絕佳的選擇。學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)中，可以加深對(duì)古詩(shī)詞的領(lǐng)悟，可以學(xué)習(xí)誦讀的技巧。

如在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以廣泛收集李默然、張頌、焦晃、濮存昕等名家的朗讀錄音，在課堂教學(xué)時(shí)當(dāng)作范讀，引領(lǐng)學(xué)生模仿并學(xué)習(xí)誦讀技巧。而且，不同朗誦者在處理時(shí)技巧也是不同的，在對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更好地選擇并學(xué)習(xí)適合自己的誦讀技巧。實(shí)踐證明，名家范讀可以更加有效地對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、微信錄播，令作業(yè)樣式更豐富更多彩

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是時(shí)下課堂教學(xué)的主流理念。為了更好地貫徹實(shí)現(xiàn)這一理念，教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了很大的苦功，花費(fèi)了很多的心血，然而對(duì)相關(guān)的作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)仍采取傳統(tǒng)的方式——一遍一遍地抄寫、默寫。殊不知，利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀興趣的培養(yǎng)和誦讀能力的提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用微信中的錄播功能進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。在古詩(shī)詞教學(xué)結(jié)束后，我要求學(xué)生在熟練朗讀背誦的基礎(chǔ)上，將自己誦讀的情況用錄播功能上傳至班級(jí)微信群里。這樣做的好處很多：第一，可以改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣；第二，班級(jí)群屬于開(kāi)放平臺(tái)，可以給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，使得學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)；第三，學(xué)生可以自由聆聽(tīng)其他同學(xué)的誦讀，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的生生評(píng)價(jià)，更可以反向刺激學(xué)生在誦讀的質(zhì)量上下功夫……像這樣的好處諸多，就不一一贅述。

實(shí)踐證明，在古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的實(shí)踐中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，努力尋找現(xiàn)代信息技術(shù)和古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓現(xiàn)代與古典交融，技術(shù)與經(jīng)典共生，不僅可以有效地提高學(xué)生的誦讀興趣和誦讀能力，更可以使學(xué)生通過(guò)誦讀愛(ài)上一首詩(shī)、一堂課，愛(ài)上經(jīng)典，愛(ài)上傳承。當(dāng)信息技術(shù)與古詩(shī)詞誦讀結(jié)合，必將讓語(yǔ)文教學(xué)真正地成為文化的載體，成為文化的存在、文化的構(gòu)成；也必將讓我們的語(yǔ)文課堂可以仰望星空，尋獲文化之根，覓得精神家園。