“四維”干預有效促進小學生心理健康發展的研究

一、課題研究的背景和現狀

1.研究背景

隨著中國素質教育改革的推進以及學生心理問題報道的日漸增多，中小學生的心理健康狀況已引起學校和社會的普遍關注，許多學校嘗試開展了各種形式的心理健康教育活動，并試圖探索出一套有效的心理健康教育模式。然而在實踐調查中發現，目前大多數心理健康教育只從學生方面單向推進，比如開設心理健康課、為學生提供心理咨詢等。這些做法雖然對學生的心理健康也有不小的促進，但因忽視對學生成長環境的關注而在效果上有諸多局限。

為此，昆山開發區實驗小學以系統論思想為指導，為促進小學生心理健康發展而設計了社會、教師、家長、學生多側面四維度干預的實驗研究，探討了“四維”干預模式對促進學生心理健康發展的有效性和可行性，以期對未來學校心理健康教育提供理論和實踐案例等依據。

2.研究現狀

昆山開發區實驗小學現有教學班38個，教職工100余名，學生1912人。隨著改革開放浪潮的到來，外來人口子女比例逐年增多，學生結構變得異常復雜。受地區、家庭、教育等因素的影響，學生心理健康程度也不同，目前登記在案有心理問題的學生為17人，占學生總數的0.89%，其中心理問題較嚴重的有5人，占學生總數的0.26%。為促進這部分學生的心理健康發展，學校嘗試采用“四維”干預模式，以期此類學生心理健康問題有明顯改善。

二、研究的核心概念界定

1.“四維”

“四維”是四個維度的簡稱。從哲學角度看，人們觀察、思考與表述某事物的思維角度，簡稱維度，“四維”就是從四個角度來觀察、思考、表述某事物。本課題所論“四維”是指社會（除學校、家庭以外的）、教師（學校）、家長（家庭）、學生（自我）。

2.干預

干預的基本解釋為“過問或參與其事”，本課題中主要指對學生進行心理干預采用的方法或過程，更多的是指介入并人為中斷某行為發生、發展的自然過程，力圖消除或改變該行為的干預方式，是兒童心理研究及教育實驗重要的方式方法，其一般程序是選定干預目標、評價目標行為現狀、擬訂干預方案并實施、評價目標行為的改變。

三、課題研究的方法和對象

研究方法有以下四個。

1.調查研究法

通過大量的調查，了解客觀情況，直接獲取有關材料，并對取得的第一手資料進行分析和研究，同時發現某些規律或問題。

2.文獻研究法

要廣泛學習古今中外著名心理教育專家關于有效行為干預的經驗，移植他人的理念、經驗和方法，為我所用，不斷提升學校心理健康教育管理水平。

3.行動研究法

要把行動的研究貫穿研究的始終。在本課題研究中，教師要對自己的工作實踐進行批判性的反思，以“理論的批判”“意識的啟蒙”來引起和改進工作行為，以利于促進學生心理調節能力的最佳發展。

4.經驗總結法

關注實踐，多維反思，形成經驗，重視積累，不斷調整，形成總結，運用于實踐，從而形成案例數據，為進一步提高學生心理健康發展提供有效依據。

研究對象為昆山經濟技術開發區實驗小學全體學生，重點是樣本學生。

四、課題研究的內容

對學生心理進行干預，主要通過以下五種途徑進行。

1.寓心理健康教育于日常的教育教學活動中。

具體做法有：通過“大手拉小手”活動以及多項團體比賽和活動，培養學生的團結友愛和團隊精神；變單一評價（學習成績）為多方面的評價，讓每一個學生均獲得成功體驗并且被欣賞；通過“后進生六優先”“無批評日”消除對后進生的歧視，讓每一個學生都學得積極愉快；學科滲透心育；等等。

2.有針對性地開設心理健康教育課，對學生心理健康進行積極引導。

3.實施團體心理輔導。干預期間邀請昆山市未成年人指導中心陳湘萍老師來校集中對全校（按年級）進行心理健康教育活動。

4.借助“好父母工作坊”，由王麗芳老師定期組織家長開展家庭教育咨詢及輔導服務。

5.開展全校性宣傳教育活動。利用學校公眾號、廣播、黑板報、宣傳欄、心理月等方式進行全校的普及教育活動。

五、課題研究步驟

1.選定干預目標。

2.評價目標行為現狀。

3.擬訂干預方案并實施。

4.評價目標行為的改變。

六、課題研究的目標

通過課題研究，期望達到如下目標。

1.樣本學生心理健康水平得到改善，干預前后測試、評價數據對比較明顯。

2.教師在關注學生心理健康方面的意識和能力顯著提高，教師對學生的積極日常行為明顯增多，消極日常行為明顯減少。

3.家長對自己心理健康教育能力有顯著的肯定性評價，日常行為更加有利于學生的心理健康。

在小學階段，教師和家長是學生成長的“重要他人”，研究發現，目前家庭教育中存在著不少誤區，一些學生的心理和行為問題甚至具有“師源性”，因此學生心理健康教育不能單向推進，既要干預學生也要干預教師和家長。

期望通過課題研究，經過心理健康教育干預，教師和家長的心理健康意識和能力均有顯著提高，日常行為向著有利于學生心理成長的方向發展。對教師和家長的心理干預不但提高了教師和家長的心理健康水平，而且間接影響了學生的心理健康。

七、課題研究的成果形式

1.課題研究結題報告、論文集、優秀教案等。

2.講座、觀摩課、展示課（課件、光盤）、舞臺劇等課例視頻。

3.學生作品集、教師論文發表或獲獎情況匯總等。

八、課題執筆人：朱國明