淺議小學語文教學中多媒體課件的運用

教育現代化水平的不斷提高使電教媒體在小學語文教學中的作用越來越顯著，各種電教媒體的正確運用，使課堂充滿生機和活力，能全方位調動學生的思維，使學生輕松、愉快、主動地學習，提高課堂教學效率。

一、聽范讀錄音讓學生體會語言文字的音樂美

語言文字的音樂美是由語言的發音性造成的，文學在使用語言時，一般都要求語音的韻律和諧，有節奏感。而漢語特有的四聲聲調，則增添了語音的抑揚頓挫，這樣的語言寫出的文學作品，小學生往往難以感受。這時，如果在教學中插入配樂朗讀的錄音，則能使學生感受到語言文字的音樂美，逐步理解語言文字的內涵。

文學語言的音樂美，要求教師在教學中注重誦讀，從而培養學生美的感受力。如：《東方明珠》一文，教師可先在教學時播放些有關夜晚燈火輝煌的音樂，讓學生邊聽邊看圖邊想象當時場面，然后讓學生伴著音樂朗讀課文，學生很快便可進入意境，為他們提升朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎。

二、看精美視圖讓學生感受課文的靜態美

小學語文教材中有許多優美的靜態描寫，作者一般用優美的形容詞、句子給讀者以生動形象的感受。利用幻燈機、投影儀可將文字中靜態的美再現出來，不僅給學生直觀的美感，且能提高學生認識事物、感受美的能力。

以散文《海濱小城》為例，為讓學生了解小城公園的美，可用幻燈機或投影儀展示“公園一角”等美景，先讓學生盡情欣賞，說說公園美在什么地方，課文用哪些詞形容的？這是借助圖像輔助課堂教學的第一階段。第二階段就是當再讀課文時，眼前要浮現出與之相應的優美畫面，培養學生在閱讀的同時，始終想象事物的美好形象。第三階段是學會遷移。圖片畢竟是有局限性的，教師要引導學生舉一反三，有意識地讓學生說說眼前浮現的美景。三階段層層深入，以電教媒體為輔助手段，突出傳統教學方式和教學主線，以圖像美激發學生的學習興趣，調動學生的想象力、創造力，使文字的靜態美不斷幻化為新的美的形象。

三、播精彩視頻再現課文的動態美

千變萬化的大自然都是運動著的。事物的美不僅美在靜態，美在結果，更美在事物運動的進程中。錄像、影碟最大的特點在于畫面連續、形象直觀，給人身臨其境的感覺。適當用錄像機、影碟機等展示課文中的動態美，不僅利于學生理解課文認識事物，且能激發學生對生活的熱愛，對美好事物的追求。如：課文《挑山工》中這樣一段描寫：“他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。”光看課文描寫，學生難以領略挑山工勞動的美。而當出示連續性的動態畫面后，學生會從挑山工們枯燥的勞動中發現簡潔而連貫的動作美，利于學生理解蘊藏在文字背后的美，進一步挖掘作品的思想內容，從而體會到勞動不僅創造了美的世界，還創造了勞動過程自身的美。

四、多媒體展示美妙的場景

計算機多媒體技術的運用，為教師們創造力的發揮提供了便利條件。運用計算機多媒體技術輔助語文教學，可創設一個適合的情境，開闊學生的視野，使復雜、抽象、變化的、難以理解的知識簡單化、具體化、實物化，經過處理的圖文、動畫、視音頻等能很大程度上滿足學生視聽感官的需要，能更好地激發學生學習興趣，調動學生積極性，使學生有強烈的學習欲望，產生良好的學習效果。

在一堂課的教學中是不是運用的電教手段越多越好？答案是否定的。因為電教媒體只能起輔助教學的作用，而不能取代和減弱教師的作用。為此，我設計了CAI課件。課件首先展示了鳳凰樹上的一朵花，隨即畫面切換成逐漸增多的花，最后變成一片“紅云”。動靜交錯的畫面，美而變化的場景打開了學生的思維。他們感受到：一朵盛開，朵朵盛開，嬌艷熱烈，似乎在你追我趕，似乎在說悄悄話，似乎在放聲歌唱。當最后變成“紅云”時，小小的庭院簡直成了花兒熱鬧的街市……通過欣賞、想象，品味出作者用詞的精準，由事物的外表看到事物內部的聯系，大大增強了教學的效果。

總之，運用計算機多媒體教學，提高了教學效率，讓學生在輕松活潑的環境中掌握更多的知識，較好地優化課堂教學。但在一堂課中，是否使用多媒體，使用哪種多媒體（或多或少）應根據教學內容來確定。最后，在多媒體教學中要特別注意與語言的配合，教師的語言能使電教媒體的作用得到充分發揮，電教媒體也能讓學生充分理解教師語言所要表達的深層含義。