讓微課走進語文課堂

隨著信息化時代的到來，教學系統中的每一個元素都在發生著日新月異的變化。微課的應用作為一個新鮮事物，對學生是很有吸引力的。我們可以從古詩、作文、讀書交流、成語等多方面進行開發，讓語文微課走進學生的生活，為教師教學與學生學習打開一個新的空間。

一、開發和應用課前熱身的微課，讓課前預習變得鮮活起來

成語微課堂是我們課前熱身中的一項內容，它主要以兩種形式展示。一種是由教師制作微課腳本，然后自行錄制；一種是在學生課前熱身中以小組為單位進行，三個學生為一組，各司其職：主講、評分、板書。為了吸引學生的興趣，我們先用故事導入，然后根據這個故事讓學生說說與之相關聯的一個成語，下一步就是解說成語的意思，并找出與之相應的近義和反義成語。最后練習用這個成語說一句話或闡述其中的內涵意義。

在交流預習這一環節中，“作家作品微課”發揮了重要的作用。制作“作家作品微課”腳本時，可從以下幾個方面來設計：作家姓名、字、號、謚號、朝代（古代）、生活背景、在文學史上的地位、成名作、代表作、對作者及作品的評價、文學流派等。學生在預習課文時，“作家作品微課”能夠幫助學生了解課文基礎知識，學生還能將預習成果在交流預習的環節中展示，這樣的微課預習比單一的書本預習更充實，更有吸引力。

二、開發和應用合作探究的微課，讓課堂教學變得靈動起來

在微課的輔助下，教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，真正讓課堂教學“活”起來。

古詩在初中語文教材中的分量不可小覷。在錄制古詩微課時，第一步是通過誦讀體會古詩的韻律、意境，使學生“美讀得其法”。因此微課中教師的范讀要求達到三個要求：一要讀出基調，讀出重音，讀出節奏。二要明詩意，準確把握詩歌作品情感，并對作者的社會經歷、情趣愛好以及寫作背景等相關知識進行介紹，幫助學生理解詩句。三要賞意境，擴寬想象空間。錄制古詩微課時一定要引導學生借助詩句展開想象，領略詩人的情感。我發現，在微課的輔助下，同樣的內容、同樣的教師，學生主動“要聽”比“被聽”的效果要好多了。

三、開發和應用中考復習的微課，讓語文答題變得更規范

我們針對語文中考復習，制作了一些閱讀方法和技巧的微課，結合考題中類似的題型去講解解題方法和技巧。例如：在講述修改病句的例句時用微課展示了常見的幾種方法；在現代文閱讀部分用微課展現不同文體的閱讀技巧和要領。這類語文學習方法和技巧的微課，劍指中考，幫助學生學會規范化答題，學生容易接受并會有一種如獲至寶的感覺，因此，中考專輯微課依然有其必要存在的價值。

四、開發和應用課外閱讀的微課，激發學生的閱讀興趣

我校得到香港“閱讀·夢飛翔”文化關懷慈善基金會的資助，建立了夢飛翔圖書室，正好為我們的“讀書交流微課”打開了應用市場。我們設計了兩種類型的讀書交流微課：一種是教師制作腳本錄制微課，一種是學生在教室里利用午讀課薦書時進行現場錄制。讀書交流微課腳本包含以下幾個方面：作者簡介、寫作背景、主要內容概括、精彩片段、角色介紹以及閱讀感悟。有了讀書交流微課，學生進行課外閱讀時就能有興趣有目標，閱讀也更有效果。

我們的微課堂還從班會活動、作文專輯、課前演講、名言賞析、課前趣味三分鐘等方面進行開發和應用。這些微課的開發，都盡可能地讓學生參與到微課的錄制中來，既能節約課堂時間，還能提升學生的參與度，培養學生的創造性。同時，通過充分利用優質空間課堂，指導、督促學生進行網絡學習。

在微課輔助下，語文課堂變得豐富多彩充滿活力，學生的個性得到展現，教師的教學效果和學生的學習效果實實在在得到了提升。語文教師應當不斷探究，將微課這一種新型的教學模式和學習方式與語文課堂實現深度融合，激活語文課堂，使之成為學生學習語文的好助手。